立德树人，践行“红绿蓝”本色教育

书记的村史村情报告。师生们行走于农家庭院的房前屋后，开展垃圾分类整治活动;行走在田间岸边，参与河道巡视工作;利用自己的一技之长参与“春泥计划”，为小学生开展科技辅导活动……

在春苗行动中，我们的学生发现：生我养我的家乡如此美丽;生于斯长于斯的乡村文化如此厚重。渐渐地，我们的学生在为乡村解决问题的时候，内心激发起了强烈的热爱之情;慢慢地，我们的学生在为家乡增彩添色的时候，内心树立起了强烈的自豪感受。这便是家国情怀的体现。

三、蓝色：发扬工匠精神，培育卓越蓝领

“品德优良、人文扎实、技能精湛、身心健康”是浙江省面向中职生提出的核心素养，也是学校教育的最终落脚点。我校在辦学过程中坚持职业教育的社会性，以提高学生可持续发展能力为导向，不断养成学生的技能素养。

学校开展“学本课堂”教育教学综合改革，根据产业发展的需要，构建了以职业技能“小精灵”为目标的人才培养模式。通过设计“三环递进、五维十段”的人才培养流程，实施了“单一要素训练、综合能力培养、综合素养提升”环环紧扣、层层递进的教学活动。完成了职业工作与专业学习五要素的有机结合，实现了工作性学习、学习性工作十个阶段的交替，促进了工学结合从“粗放”向“精细”的转轨;学生技能培养从“动作”向“智慧”的转型。

学校创设了以“适宜的产品开发”为课程内容选择，以产品“构思（C）、设计（D）、实现（I）、运作（O）”为课程内容组织，以产品“全面质量”为课程学习评价的“CDIO课程”模式，并作为专业限选课程的基本模式。真正实现了基于工作流程的学习模式。比如，让服装专业的学生全流程做件衬衫，让物联网专业的学生全流程制作智能门禁，让电子专业的学生全流程制作收音机，以培养学生在真实任务下解决技术问题的能力，充分体现了中职教育改革的现实性、方向性，对学生综合素养的持续养成起到了极大的推动作用。

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