摘 要：证券投资学课程是大学中较为抽象的课程之一，因此无论是教育者还是学生团体，都应当对其进行足够的重视，从而才能确保学习目的的达到。本文因循证券投资学课程学习中的教、学及辅助三个支撑维度，分别对证券投资学课程习的知识传播策略、知识吸收策略及辅助设施配备进行了研究分析。研究表明，教师除了在教学方法、教学工具方面的创新外，还应当教导学生以正确的学习习惯，并不断促进证券投资学课程学习的辅助设施的建设工作。总体而言，只有从多个方面，综合加强各项教育工作，才能够提升证券投资学课程的学习效果。
关键词：证券投资学 学习策略 知识传播 知识吸收 辅助设施配备
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0074-02
1 证券投资学课程的知识传播策略
1.1 扎实运用讲授教学法
讲授法非常适合运用在抽象程度高、学科体系复杂的证券投资学课程课堂上，在教学重点、难点、小结和归纳等方面都有画龙点睛的作用。在同等的时间里，学生从讲授中能获得远远大于自己阅读所得到的知识量，关键是教师在证券投资学课程日常教学中，一定要先花功夫弄清讲授法在证券投资学课程中如何才能得到最佳运用[1]。
第一，教材要有深刻把握。教师应具有丰富的知识和经验，讲授的内容具有科学性和系统性。在上课前要明确教学目标，理清讲课思路；讲授时要语言清晰、生动准确、条理清楚，注意授课内容的层次性，循序渐进。要清晰地理解必修模块中选取的知识内容以什么方式呈现，在讲授时问题要集中，抓住重点，详细指定学生将要学习什么，向学生提供学习材料，分析和讲解材料，并力图使这些材料在速度和内容上适合于每一个学生。
第二，根据学生状况因材施教。因为证券投资学课程教授的对象大多数是没有实践经验的大学生，学生对证券投资知识比较陌生，没有形成独立思维能力，因此，可更多地采用讲授法，使其在短期内学到大量的知识。但在讲授的同时要充分调动学生的积极性，采用幻灯、展示图片等吸引学生的注意力，注重学生能力的培养[2]。
第三，陈述性知识较适用讲授法。证券投资学课程基本原理的介绍、学科知识的拓展、原有知识的复习、概括和总结等方面运用讲授法，都会取得很好的教学效果。教师通过运用讲述、讲解、串讲、讲演等方式，借助直观教具、示范实验或投影、展示图片等手段保持学生的兴趣，使学生在老师的引导下积极思考，顺利理解并掌握名词解释、公式、原理等。讲授法若能运用得当，完全可以比发现法更利于帮助学生掌握理解知识，更进一步拓深学生的研究能力。
1.2 创新数字化教学方法
“数字化创新”意谓教师的教学或学生的学习使用数字化的环境或设备；创新一词更隐含有别于传统的教学策略。顺由此意，数字化创新即在鼓励教师在教学上运用新的教学方法带领学生学习。为了达到有效的学习，提高学生的思考层次，有许多新的教学理论和方式应运而生，最典型的是主题探索学习。专题导向的学习旨在特定领域的深度探索学习，由于教师课堂所能引导或介绍的均为浅层的泛知识解说，无法针对特别主题进一步讲解，更深入的学习就必须由学生主动建构知识体，达成建构主义的理想。是以专题导向学习通过学习者着手调查，发展专题作品机会，使其体验收集、分析、整合资料、做成结论、以及发表的历程，在此过程中运用科技以获取证券投资知识，例如运用网络资源、电子通讯等工具。由于作品（例如证券投资报告、专题论文等）均存放于网络，有助于流通分享，学生间也可相互讨论批评及修正，这种过程反应了真实证券投资世界的现象，比起教室的讲授更能诱发学生思考。
第一，运用电脑进行教学。将传统的板书、投影片教学，转换成使用电脑软件（如Power Point）结合多媒体的声音、图片、动画等制作的电脑教学工具。第二，运用网络资源辅助教学。网络有相当丰富的证券投资学课程教学资源，可视为大型教材资料库。教师利用这些教材，可增加学生学习兴趣和学习效果。第三，运用多媒体电脑辅助教材（CAI）辅助教学。多使用电脑多媒体教材作为教学与学习的工具，已成为现代教育的新趋势，证券投资学课程中，教师可通过软件自制教材，能使教学效率提升，缩短教学时间，并协助学生建构完整的知识概念。第四，运用各式套装软件辅助教学。教师可依教学需求适用不同的证券投资学课程套装软件。如模拟炒股软件、基金操作软件等。第五，运用科技产品辅助教学。科技产品日新月异，若能让学生有机会运用科技产品（如证券一卡通、自动炒股机等），以更接近真实世界、更有意义的方式进行学习活动。第六，建立教学网页进行教学。教师善用信息科技，将证券投资学课程教材设计成网页，学生可以通过电子邮件、留言版、讨论区、BBS，与教师、同学、家长或专家学者进行讨论。第七，建立学习网站辅助教学。网站空间、作业系统、资料库的普及化后，教师进一步可以利用网络服务器，建置证券投资学课程教学网站，包括课程名称、教学目标、教学信息、教材资源呈现、学生讨论区、学生上传作业、教师回馈、评量等功能，是教师结合信息科技设备与教学理论、学习理论进行学习活动。
1.3 培育学生概念性学习能力
就证券投资学课程而言，培养概念性能力是指让学生对于某个问题或某类问题有概念性的了解，跟发展他们的计算性与程序性技能一样重要。如果没有概念性的了解，学生会经常误用证券投资知识，缺乏创新。比较特别的是，他们往往会把原本只适用在某些问题的处理程序，误用在其它不适用的问题上。当学生了解了某个证券投资知识中各种基本法则或原则，就表示他们已经有概念性能力了，如果他们已经具备了那样的技能，那么他们就不会根据问题的表面意思进行实践操作，而会根据基本原则进行操作。如果学生对于内容有良好的概念性了解，那他们的实践操作方式就会很有弹性，同时可以看出贯穿整个证券投资问题的共同法则或原则，犯的程序性错误会比较少，也能利用那些原则去解决新的问题。下面有一些教学策略可以培养学生对于证券投资学课程产生概念性了解。
第一，如果可能的话，教师应该试着用学生熟悉而且有意义的证券投资情境来说明问题，不仅可以促进学生的概念理解，熟悉的情境还可以帮他们记得上课内容。
第二，如果学生在处理某类证券投资问题时发展出一些技巧，那么教师应该再出一些好的类似问题，让学生以不同的解法尝试解决。心理学的研究显示，用各种方式解决某些问题可以较有效地培养出概念性理解；如果用同样的方法来解决许多问题，则效果比较差。不同的解决问题的方法可以当作个人的作业，也可以用全班讨论的方式进行，后者是由不同学生或各组学生在处理问题时可能会提出实践操作方案。应该要鼓励学生说明为什么可以用不同的方法，并且指出这些方法之间的异同。
第三，对于某些证券投资问题，教师可能需要先清楚地教导一种方法，然后再由全班想出另一种可以处理的方法；另一种教学法是让学生向教师说明为什么教师要利用特定的方法处理相应问题。要求某个学生解释别人的处理证券投资问题的想法，可以促进那个学生对问题有概念性的了解，而且能帮助他们在处理问题时使用更完善的程序。
第四，错误的证券投资学课程操作不应该只把它当作需要修正而已，这些处理上的错误应该可以让教师知道学生对证券投资知识的了解程度。许多研究证券投资学课程实践操作错误的报告指出，大多数的错误并非一无是处，这些错误是有系统性的，一般说来，处理问题的错误的形成原因是把待解问题与相关问题混淆了（如对于阴线与阳线混淆），或者因为对证券投资知识缺乏概念性的理解。通常造成只是认识错误是由于在提取记忆的时候搞混了。对于其它证券投资知识来说，这样的错误就会反映出某种概念性的误解，如把用来解决某种问题的法则与用来解决相关问题的其他法则搞混了。
第五，要求学生想出许多不同方法去解决一个证券投资问题，然后再花时间仔细检视概念性的错误，这样可能会占据一堂课的大部分时间，但这样的教学策略通常是值得的。在课后作业或课堂学习中，学生可以使用相关的证券投资问题处理程序来做实际操练，但重点是每隔几天就要进行一次证券投资知识的练习和操作。有一点要确定的是，在要求学生进行大量练习相关证券投资问题处理程序的问题之前，最好先确定学生对于证券投资知识已经有概念性的理解[3]。
最后，监控学生的概念性发展的方法之一就是每隔一段时间进行考察，让他们解释一个证券投资知识概念、程序或处理方法的来龙去脉，这类解释可能是口语或手写方式，让学生做这样的解释可以提供一个窗口，让教师知道学生的了解程度，例如：初期阶段，学生对于证券投资知识概念可能只是表现出粗略的了解；到了中期阶段，他们就可能套用适当的证券投资公式；到了成熟阶段，他们就可能处理较为复杂的证券投资问题。
2 证券投资学课程的知识吸收策略
传统证券投资学教育体系擅长于灌输知识理念，包括一些未经深入探索的概念，或未经科学检验的论述，特别是强调教师权威体制，流行填鸭式的“知识”灌输模式，不重视真相，偏好关系而不问是非，对证券投资学课程的讲授产生显着的影响效果，值得深思与改善。近年来，国内外大学在提升学生学习动机的议题上，普遍认同让学生积极参与学习，并成为改善教育成效的根本之道。换言之，大学教育应从过去以教师为本位的课程与教学设计，转型为部分以学生学习需求为主体的规划模式；强调学术专业，以合作学习、师生对话等学习策略来带领学生，以加强大学生的学习主动权、责任感和对追求真相的热情与好奇，而这在证券投资学课程教学当中也值得很好的借鉴，并采取有效的方式来教育学生进行有效的学习，确保学生的主动性充分进行发挥。学生也要充分做好以下工作，保障对于证券投资学课程学习的效果[4]。
第一，不要缺课。如果无特殊理由，尽量不要缺课，以免耽误自己的学习机会，因为老师的言行举止对于认真的学习者都有良好、深远的影响。而证券投资学课程更需要当场听讲才能充分理解。即使向同学借笔记来参考，但由于没有确实听讲，所吸收、理解的内容还是极有限的，一般学生听讲做笔记时时不可能如此完整地纪录所有课程要点，还需靠当场听讲时脑中所吸收到的内容为辅助才能彻底理解。因此，学生应尽可能上课，这也是身为学生听课的权利与义务。
第二，要不断将听取的内容加以思索，要灵活运用启发式思维的活动来理解证券投资学课程上课的内容，经过吸收、理解、消化、记忆后终能成为自己的思想产物，也能真正达到理解相应知识的效果。
第三，做好笔记，将老师所说明的证券投资概念用自己的语词记录下来，并非只记标题，老师所补充的内容及所举的例子应该也要详细记载；并要标注其中的精华（也就是老师所强调的重点）。然后尽快将笔记分类整理。人类的记忆是极有限的，因此需靠做笔记来帮助自己整理并理解上课的内容。
3 证券投资学课程的辅助设施配备
第一，成立专责的学习辅导单位。为确保学生的学习效能，证券投资专业的教研室应该成立专责单位或咨询团队，以满足学生学习的服务需求。找出加入学生群体当中的有效途径，扮演证券投资知识辅导的通道，提供给学生相关理论与实践信息。另外，为扩展学生在证券投资学学习上的认识与了解，许多大学也有针对性的编制了网上学习视频和手册。至于如何取得这些资料，除了鼓励专业教师编制或汇总之外，可以通过逐年引用校外资源而形成累积，最终成为学生证券投资学自学辅导的重要资源[5]。
第二，建立有效的辅导支持系统。许多国外大学很重视学业、生涯、学生心理等层面的专业分工合作，他们通过各种机会不断地告诉学生：一个成功的大学生是知道何时、何地去求助。好的大学的授课教授都有固定的学生会谈时间（office hour），以协助学生了解该课程内容的疑惑。因此，在证券投资专业学院院长室下设立学生咨询顾问（student consultants），由证券投资学课程优秀学生担任课程辅导咨询工作，能有效为证券投资学课程知识的学习进行服务，成效也较为可观[6]。其他像是证券投资生涯与就业规划辅导、研究报告撰写及修改、使用图书管信息搜寻系统等，证券投资学课程所在的学院也有必要设立固定人员负责提供服务。
第三，营造浓厚的证券投资学学习气氛，以提高学生的学习动机及参与力。不只是提供与证券投资课程相关的社团活动，对于社区多元服务学习和社会实践活动等的方案与机会也应支持。教师应强调课堂理论学习与实践经验的相结合，使学生学有所用，用有所得，并协助其尽早了解证券投资行业职场状况，加强学习意愿。
第四，制作证券投资学课程学生的学习档案。以电子化或纸本档案方式，制作证券投资学课程学生个人学习档案，该档案除记录学生证券投资学学习历程与成果作品，毕业后更是想要从事证券投资工作的面试时的最佳成效证明。制作证券投资学课程的学生学习档案，从落实学习任务及拟定学习计划，到学习资料搜集与整理、综合结论、成绩评量，都有它学习的目的和建议学生存放于档案中的资料。
4 结语
总体而言，证券投资学作为高等院校经济类专业的核心课程之一，其是一门理论与实践结合非常紧密的专业课程，具有很强的抽象性与操作性特点。因此，在讲授这门课程的时候，不仅需要教师对于相关理论知识进行较为详细的讲解，更需要引导学生主动参与到学习过程中，并提供必要的实践操作机会及教学支持，从而进行系统性的教与学的结合，提升证券投资学课程的学习效果。
参考文献
[1]胡新明，吴强.浅析证券投资学的基本教学方法[J].经济与社会发展，2009（6）：197-199.
[2]张启富.建设任务引领型高职证券投资课程的实践[J].中国职业技术教育，2009（14）：40-42.
[3]李国义.本科证券投资学课程实践教学体系研究[J].实验室科学，2009（5）：171-173.
[4]侯潇，曹向宇，刘剑利.改革实验教学模式培养高素质人才[J].沈阳教育学院学报，2009（2）：96-98.
[5]曹锦文.证券投资学教学改革的探索与实践[J].焦作工学院学报：社会科学版，2004（4）：94-95.
[6]郝进峰，刘海军，才英俊，等.高校实验教学模式的改革与创新[J].管理观察，2009（5）.
