摘 要：在素质教育和新课改背景下写作能力的培养是一个重要的内容。本文从拓宽学生知识面以及注重学生的情感体验、培养学生正常的思维等几个角度来探讨如何在中学生教学中提高写作能力。
关键词：中学生；语文教学；写作能力
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-09-0181-01
在目前素质教育以及新课改的大背景之下，中学生的写作能力开始凸显越来越重要的地位，但是目前的教学体制却很难完全激发出学生的写作激情以及写作潜能。同时因为写作还关系到学生之后的高等教育学习甚至工作等，这就需要我们在中学阶段在这方面多下功夫来奠定基础。本文就对如何提高中学生的写作水平进行探讨。
一、拓宽学生的知识面以及写作经验
对于中学阶段的学生来说目前教材中的阅读量是远远不够的，需要我们在课上以及课下都安排大量的阅读来进行写作素材的积累。其中名著是不可不读的经典范本，鲁迅文章中字里行间透露出的批判性色彩是学生学习提高文章力度的重要样本，而《红楼梦》的小说结构以及对人物语言等的描写则是学生学习其组织文章内容的经典参考。在阅读名著之后要即时安排一些读后感的写作来锻炼学生的总结能力。这种读后感的写作同时也是提高学生抒发个人情感的机会，笔者在教学实践中发现现在许多学生在写作中存在缺乏真情实感的问题，尽管文章内容精彩并且用词精准，但是却缺乏其个人的思考和情感，这样的文章读来再精彩也是无法感动读者的[1]。
在素材的积累上笔者建议还是应该在大量阅读的基础上进行自我体验的积累，这样写出的文章才不是复制性质的。
二、重视学生的情感体验
中学生的写作应该是真善美的统一，文章既可以体现出学生写作能力的同时又饱含作者的个人情感体验，这就需要我们改变我们的教学方式来进行写作教学。很早就有学者对此指出我们不可以在有意或者无意之间为学生划出写作的条条框框，因为这样学生的思路就被我们所局限住了，这样对于培养学生的写作能力是没有任何好处的。在重视学生的情感体验方面我们要做的就是激发学生的写作动机。这种情感体验也需要与小学阶段的教学进行区分，例如带领学生到自然中，使其体会大自然来进行写作就不再适合中学生的写作能力的培养。因为这样会让学生养成什么时候写作什么时候进行体验的坏习惯。我们应该鼓励学生在日常生活中进行写作素材的积累，同时还需要鼓励学生去将不同的素材进行整理然后在写作中进行综合使用[2]。笔者在教学中发现很多学生为了快速提高自己的写作得分就使用背诵作文模版的做法，或者买来许多作文模版在写作时进行效仿。这种写作方式尽管可以在考试中有分数的效果，但是长远来看有百害而无一利。写作能力的教学培养
很多人认为写作纯粹是一种天赋的体现，其实不然，后天的培养也可以提高学生的写作能力，尤其是在中学阶段，如果不对学生的写作进行系统的讲解和培养，只任由学生去写作，不仅不会提高其写作能力甚至可能出现倒退。
对写作能力的系统培养就是让学生阅读经典文本然后对文本的结构以及组织进行讲解，然后开始组织学生去讨论这样写作的好处在哪，然后让学生参照经典文本来进行相同结构形式作文的写作。例如笔者在对“欲扬先抑”这一写作方式进行教学之后就曾让全班同学写一篇同样适用这种方式的文章来锻炼其写作能力，从作业情况可以看出学生普遍掌握了这种写作方式，其文章的结构和组织等都有所提高[3]。
在写作能力的培养上还可以采用多种方式来进行。例如我们可以让学生去用现代文来对文言文进行改写，这种写作更有实际意义并且对学生的用词等更是一种挑战。再比如我们可以让学生转换视角和口吻来进行写作。笔者在对《杜十娘怒沉百宝箱》一文进行教学之后，就曾安排学生在课后写一篇以杜十娘为视角的自传，学生非常喜欢这种带有挑战性的写作，然后他们围绕着同样的写作素材开始了写作，很多学生为了让文章凸显个性都开始寻找创新的途径：重新组织人物生平故事；甚至有学生写出了一首诗。学生也普遍反映更加喜欢这种写作方式。
三、培养学生正确的思维方式
生活是任何学科出发的起点，同时也是写作的源头。但是现在很多学校因为片面的追求升学率以及很多家长都不重视学生的写作能力而只关心成绩分数，这样就导致学生也越来越不重视其写作水平的提高，而只是采取最为简单的方式进行背诵和模仿。从另一个角度来看，在网络社会中成长的新一代因为其从小受到家庭溺爱严重的影响到了他们的综合素质和视野。网络以及电视霸占了现在中学生的大部分时间，与书本和大自然的接触时间都在变少，甚至伴随着宅文化的出现中学生和社会的接触都在变少，这样自然不利于其思维能力的培养以及视野的开阔。这些不追求伟大和崇高、不追求经典和传统的学生们只关注个性发展，到了一定阶段就开始凸显出其软肋。例如每年高考和中考都出现的大量零分作文就是因为学生只关注个性化的表现而不注重艺术修养和文化品位。对于这种现象我们应该从日常教学中就注意正常思维方式的培养，我们可以积极的组织第二课堂活动或者学校社团以及读书会等组织来扩展学生的社会交往。同时也可以积极联系当地的文化宫和博物馆等公共机构，让学生深入期间感受传统文化的魅力从而让其精神面貌更为积极[4]。
从上文的论述中可以看出对中学生的写作能力的培养是一个涉及到多个教学内容的过程，我们不应该只关注写作课如何教学，而是在每日的语文教学中就注意到写作能力的培养和训练。通过写日记、每日札记等多种方式来让学生养成每日写作的好习惯，这样也可以更好的抒发个人情感。批判性思维的养成也是必须的，对此我们还需要从更多实践中做出探讨。
参考文献
[1]水养林.中学作文教学的困境与对策[J].甘肃教育.2010（09）.
[2]陈建仁.剖析数学“学困生”的原因与对策[J].科技风.2008（10）.
[3]武伟.引发中小学师生冲突的原因及对策[J].淮北职业技术学院学报.2006（06）.
[4]王小燕.学生不完成作业的原因和对策[J].学周刊.2011（11）.
