摘 要 当前高职生语文综合素养的不足是一个不容忽视的问题。提高高职生的语文素养是提高他们的道德、人文、科学素养的重要基础。因此，在高职语文教学中应注重知识性和人文性统一。要突出职业教育特点，重视其语言综合运用的能力培养。要有必修课时保证并重视开设形式多样的选修课。要加强课程实施考核，建立以人为本的考核机制。
关键词 高职 语文课 有效性
高职教育理论研究和实践表明：在实现高职教育培养目标的过程中，各种素养（含人文素养）的提高是一项不容忽视的重要内容。在多年的教学实践中，我们可以看到，人文素质教育最有利于培养高职学生的自强、自信、自立意识。对于高职学生的可持续发展来说，人文素质教育的作用与技能学习的作用同样重要甚至更重要。高职毕业生将来从事某一专门职业时，其专业知识的运用和专业技能的发挥，往往与个人的思想道德、心理身体及人文素质等非专业方面的因素有很大关系。有一定人文素质的高职毕业生，可以在职业活动中发掘出工作的乐趣和生活的真谛，会自觉将工作与人生的重大意义有机地融为一体，从而在职业活动中取得突破、做出成绩。
高职院校的毕业生不仅要有较强的专业技能，还应该是一个综合发展较为全面的人。然而，当前有不少高职院校学生，由于在中小学教育阶段基础知识学得不扎实，特别是语文学科的综合素养不足，往往表现在后续专业课程学习上理解能力、表达能力和综合运用能力的先天不足，更为可怕的是他们中的不少人已经显出知识浅薄、语言粗俗、学养缺乏、心理扭曲和理想缺乏等问题。面对这些客观存在的问题，我认为有必要进一步加强高职院校的语文类课程的实施和评价，使之成为高职院校进行人文素质教育的主体内容，使高职学生真正受益，进而提高其人文素质和语文能力，为今后的发展打下良好基础。
怎样发挥语文课的人文教育功能，如何通过语文教学有效提高高职学生的综合素质，高职语文应该通过怎样的内容和形式，来有效实现高职教育培养高素质劳动者的目标，这是每一个高职语文教师都必须认真思考和对待的问题。
一、高职语文教学应注重知识性和人文性的统一
我们面对的高职生是经历过高考或中考失利的学生，他们在心理上都有不同程度的挫折感，高职语文要体现人文关怀，精神关怀。通过优美的散文诗歌的学习，使学生感受大自然的神奇壮美，人类积极向上奋斗精神；通过小说戏剧的学习，感悟社会人生艰难曲折，理解人生的责任和价值，帮助学生修补心灵，激发他们的生活热情，引导他们面对现实，树立自信，重新扬起生活的风帆。高职教育应充分发挥语文课得天独厚的优势，培养有理想，有道德，有文化的职业技术人才，为社会经济发展服务。
首先，通过语文课的学习，增长学生语言文化知识，使学生了解祖国灿烂的文化遗产，增强民族自豪感和自信心。高职学生入学时语文水平一般都比较低，语言、写作、字词都很差，学生的语文基本素质、传统文化知识、读写能力还很不够。很难适应将来工作的需要，这就要求语文教学提高学生的文化素质。在教学中，要培养学生的听说读写能力，使学生有一定的阅读理解能力，分析判断能力，语言表达能力，常用文体的写作能力，为将来的工作和以后的继续学习打下必须的基础。
其次，通过优秀文学作品的学习，培养学生健康的人格。自古就有“文以载道”之说，课本所选的文章，都是中外文学名作，学习这些作品，不仅可以拓展学生的知识视野，激发学生的情感，更能陶冶学生的情操，使学生受到潜移默化教育。文学作品中所塑造的优秀人物形象以及作者本人的人格魅力，无疑会对学生形成正面的示范作用，对他们的人生观、世界观的形成起到良好的影响。文学作品所表达的积极主题，则会对学生是非观念的形成起到良好作用。而作品所反映的社会状况、人物关系会弥补学生人生阅历的不足，为学生健康成长提供必要经验。文学作品对学生起到的潜移默化的教育作用，往往是人为说教所不能达到的。也是其他任何课程所无法替代的。
再次，通过应用文体学习，使学生掌握常用事务文书和公务文书的格式和写法，为以后走向社会从事工作做好准备，为学生将来更好的生活和工作服务。
二、高职语文教学要突出职业教育特点，重视综合能力培养
高职语文教师必须改变观念，淡化语文学科的系统性，认识高职教育的职能和特点，深入了解学生所学专业的特点和需要，使语文教学为专业学习以及学生将来所从事的专业服务。高职语文教学不能象大学语文那样注重系统性，讲求博深，更不能象高中语文那样字词句篇精雕细刻，死记硬背。高职语文教学必须突出职业教育的特点，为学生将来就业服务。
一是提高文学鉴赏水平和语文素养。高职语文课没有升学压力，没有考试的局限，可以更好地突出文学性、人文性和应用性。从人的交往、互动，探讨语文教学，教语文课。要重视培养学生读书的良好习惯和阅读能力，引导学生阅读欣赏优秀的文学作品，提高文学鉴赏水平和语文素养，培养学生的艺术修养和人文修养，努力使学生成为高素质的劳动者。
二是重视常用应用文知识和听说能力训练。因为教育的目标不同，高中教材中虽然有常用应用文知识和听说能力训练的内容，但训练很少甚至没有列入考核内容。高职教育则以就业为导向，高职毕业生应该甚至必须具备更多的能力。学生的知识范围越广，具备的能力越多，就业的路就越宽。一个用人单位领导曾这样评价我们的学生：专业技能不错，语文水平太差，挑不出一个会写总结、计划的。这无疑给我们的高职语文教学提出了方向性的要求和建议。
三是重视提高学生的语文运用能力。要把应用写作作为高职语文课的重要内容之一，使学生掌握常用的应用文体的写作知识，提高写作能力。在教学生学习写作的时候，从培养能力入手，边讲边练，让学生学会常用文种的写作。同时，还应该认识到，应用写作不但是工作的工具，更是人文载体，是信息载体，思想载体，情感载体。要教给学生正确而全面地观察问题、认识问题，客观地分析问题，实事求是的评价事物的能力和方法。
高职语文课是高职教育人文素质教育的主要载体，充分发挥高职语文课程的素质教育功能，培养高素质的，适合现代社会需要的技能型人才，是每个高职语文教师的责任和义务，也是高职教育应该重视和研究的重要课题之一，需要我们每一个高职教育工作者为之付出不懈的努力。
参考文献：
[1]杨升菊.高职语文教学中的能力培养初探.中国现代教育网，2007.9.
[2]蒋红梅.高职语文教学的新尝试.《语文教学与研究》，2007.10.
[3]王岚.关于高职语文课的思考.《新西部.理论版》，2010.第3期
