摘 要： 在“以人为本，科学发展，全面构建和谐社会”的大环境下，公共英语教学该如何顺应社会发展及市场的需要，发挥其培养学生实际运用英语能力的作用，服务于专业培养是一个值得探讨的重要话题，本文简要地分析了“以人为本”的教学理念在公共英语教学服务于专业培养中的实施策略。
关键词： 公共英语教学 以人为本 教学理念 专业培养 应用
一、公共英语教学“以人为本”教学理念的解析
古人云：天地之间，莫贵于人。对高职院校而言，公共英语教学，莫贵于学生。公共英语是高职院校各专业学生学习英语的基础课程，是为专业英语服务的；公共英语教学是否有效地发挥其基础作用，各专业学生实际的英语习得是根本标准。因而，公共英语教学必须以学生为核心，建立以人为本的教学理念，更好地服务于专业培养。
学生是教学活动中的重要组成部分，传统的公共英语教学往往走不出以教师为中心、以语言知识点堆砌为主体的樊笼。而公共英语教学“以人为本”的教学理念顺应了社会和市场发展的需求，充分体现了“人”是教学活动中最重要、最活跃的因素，这里的“人”代表的是公共英语教学的对象——全体学生。学生学英语，基础有好有坏，能力有大有小，但其尊严和权利是平等的。公共英语教学最终的目标也在于提升学生的英语应用能力，有效地为其专业培养服务，从而使学生在日常工作和生活中更多地获益。“以人为本”教学理念强调在教学活动中，以学生为核心，尊重学生，关心学生，激发学生的学习热情，促进学生的持续发展。
二、“以人为本”教学理念强调学生的自主性
传统的公共英语教学是学生被动吸收，机械记忆，反复练习，强化存储的过程；以人为本的公共英语教学则要求学生在特定的教学活动或具体的情境中，认识英语语言特征，在实际体验后，构建自己的语言知识体系。简言之，是学生自主吸收再消化的过程，这就要求学生确保“三个自主”。
1.自主说英语
说英语是指用英语交流。在日常工作和生活中，“哑巴英语”是很多英语学习者之痛，公共英语教学要更好地服务于专业培养，就必须正视“哑巴英语”的问题，并有效地应对。课堂上师生互动、生生互动的合作与交流能够构建平等自由的交流平台，使学生处于积极、活跃的状态，能调动不同英语水平层次的学生的积极性，使不同的学生得到不同的发展和提升。如在新潮英语实用听说教程中谈及“Past Experiences”的主题时，要求学生结合生活实际谈谈，这个话题按理说是每个学生都有话可说的，因此应鼓励学生有什么说什么，疑难处可以生生互助；当然，为了突出对发言者的关注，教师可以适时地做一些手势、表情或者插话以示鼓励和赞许。
2.自主再创造
荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确的方法是实行再创造。”学习英语也不例外；英语教师的任务是引导和帮助学生去进行言语表达的再创造工作，而不是把现成的语言知识点一股脑儿地填灌给学生。实践证明，学生能在已学内容的基础上自主再创造，就能在实际生活中灵活地运用了。如在讲授新潮英语实用听说教程“Christmas Day”一文时，提到：Americans spend a lot of time and money buying Christmas presents，...This is good for stores and for the American economy；...For many people，the most enjoyable tradition is buying a Christmas tree and decorating it with lights and beautiful objects.教师可以提议学生对比中西方节日文化异同，再创造出类似的表述：Chinese spend a lot of time and money preparing for the Mid-autumn Holiday，...This is good for stores and for the Chinese economy； ...For many people，the most enjoyable tradition is enjoying delicious moon cake with family members in the silver moon.通过这种仿说训练，学生依葫芦画瓢，其思维就开始活跃，还可以举一反三，学生学英语的兴趣和自信也就油然而生。当然，公共英语教学中的实用写作（Practical Writing）部分也可以让学生依葫芦画瓢，通过格式套写或仿写来进行自主再创造。学生在学习中如果能做到自主再创造，那么在日常的工作和生活中就同样能灵活应变，适应工作的需求和环境的变化，这是十分有利于其专业培养的。
3.自主用英语
英语只有回到生活、融于生活，才能体现其价值，才能真正服务于专业培养。因此，在公共英语教学过程中，一方面，教师要善于在现实生活中采撷教学实例，把具体专业和社会生活中的题材引入到课堂教学中来，科学地引导学生从其专业领域和现实生活中发现与英语相关的问题，促进学生树立用英语的意识，提升用英语的能力，体验用英语的乐趣。另一方面，鼓励学生在校园里积极参与各类英语竞赛或游艺活动，大胆地、毫无保留地秀英语；深入社会切实体验与外国友人用英语交流，并总结实际交流中的经验与教训，不断完善英语学习。
三、“以人为本”教学理念须贯彻“三人一体”的管理模式
在学生管理上，传统的公共英语教学注重学生的课堂表现（包括师生互动、生生互动时的积极性，组织语言的逻辑性和语言表达的流畅性）、课后作业等；“以人为本”的公共英语教学则要求学生在文化素养、市场意识及为人处事方面协调发展。这就要求教师在课堂内外贯彻“三人一体”的管理模式，促进学生全面协调可持续的发展。
1.以“文化人”的要求来陶冶学生
英语作为世界语言，有其发源和发展的历程。学习者要想学好英语，就得对英语产生感情，熟悉英语最里层的东西。公共英语教学应该使学生更多地了解英语国家的文化习俗，传承其优良的文化传统，从而更好地领悟英语的灵魂，在日常交流中避免因中西方文化差异而导致的失礼行为，做一个有文化素养、能灵活使用英语的专业人才。
2.以“经济人”的要求来鼓励学生
在市场经济的强烈冲击下，人才价值取向也发生了重大的变化。在这种情况下，公共英语教学也必须遵循市场法则，突破课堂教学“一刀切”的模式，实行“绩效优先，因材施教”的原则，对学生进行合理的分层次教学，引导各层次的学生找出自己的问题所在，并帮助他们制定改进和矫正的计划或方案，不断地提升自己的层次，激发不同层次学生的学习动机，调动其学习的积极性，使不同层次的学生得到不同的发展。
3.以“社会人”的要求来鼓励学生
在国际化交流日益频繁的今天，英语越来越凸显其国际地位和作用。大学实际上是一个小小规模的社交圈，专业选择确定了学生未来职业的走向。学生终究要走向社会、走向职场。因此，公共英语教学可以依据各专业领域职场的特色和要求来塑造学生，更快更好地使学生实现从读书人到社会人的转型；同时也为企事业单位的岗前培训节约部分成本，促进校企间的合作与交流。
四、“以人为本”教学理念在专业培养中的持续发展
高职院校教育既有培养的倾向性，又具有职业能力的技术性。在近些年来的高考招生咨询会上，高职类院校得到了众多考生及家长的青睐。原因很明显，家长最关心的是学生毕业后的去向，职业类院校的“拳头”就是高就业率，其“卖点”就是越来越好的就业形势。公共英语教学以人为本的教学理念，既可以满足学生英语应用能力培养的需要，服务于专业培养，又可以满足企事业单位对学生基本技能训练和综合技能训练的要求，扩大合格人才输出；进一步加强校企间的合作与交流，从而使公共英语教学获悉更多、更广、更直接的用人需求和信息。通过对这些信息的分析与探讨，教师可以更好地适时调整并优化公共英语教学，更好地服务于专业培养，最终促进学院学生的整体专业素养，确保就业。
“以人为本”教学理念在公共英语教学服务于专业培养中的应用，从根本上讲，是高职教育与社会用人实现双赢的重要战略。
参考文献：
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此论文为湖南生物机电职业技术学院精品课题“公共英语教学服务于专业培养”的系列之作。
