由中央教育科学研究所、美国安生文教交流基金会主办的“中美高中特色办学研讨会”于2009年3月23 日—24日在北京召开。广大与会代表围绕高中阶段的特色办学问题进行了深入、广泛的交流。所谓学校特色，是在先进的教育思想指导下，从学校实际出发，遵循教育规律，经过长期的办学实践，形成的独特、优质、稳定的办学风格与优秀的办学成果。鉴于特色办学理念的特点，德育是众多学校创办特色教育的首要内容。与会代表从特色办学的德育价值取向、德育的文化引导及实践模式等几个方面展开讨论，探寻创办特色学校的新途径。
一、高中特色办学的德育价值取向
1.倡导负责任的教育。“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在学校。”与会代表认为，学校承担着一种责任，不仅是传承文明、传授知识、科学研究的责任，更重要的是承担着教育开化、使人成之为人以及培养民族栋梁和国家建设者的重任。尤其是学校作为社会正义团体，有责任承担起一个正义组织的教化引导功能，引导社会向着文明的方向发展，促使人们实现自我价值。江苏省泰州中学秉承“倡导负责任的教育、追求高品质的教育”的办学理念，实现学校作为社会正义、积极的价值实体的道德责任。北京十一学校则将培养具有高远志向、责任心、使命感、自主决策能力、领袖气质以及合作意识和协作能力的现代公民作为学校的责任。
2.促使学生的人格完善。“以学校的每一天成就每一个学生的本色人生”是江苏省苏州十中的教育目标。所谓本色人生，是指诚实、率真、善良、富有同情心与责任感，充满智慧与理性;是个性飞扬、顺乎自然地学习、工作与生活的人生;是平实的人生，每天都有进步的人生。这是人生的至真、至善、至美、至爱的境界。这关系到教育的本真问题，教育的本真在于使人能够成为道德意义上的社会人。如同浙江省宁波中学的代表所认为的，学校教育的最终目的在于最大限度地促进学生的人格完善，充分释放教师和学生的最大潜能，并且使其主动追求和实现个人对未来社会的价值。
3.培养扎实的科学人文素养。作为大学的附属中学，这类学校的办学理念与宗旨有其独特性，他们依托大学丰富的教育资源，开展各式各样的人文活动及科学实践活动。因此，这类学校把为大学输送高质量人才作为自己的办学目标，将培养学生的人文精神和科学精神作为自己的办学理念。复旦大学附属中学秉承复旦大学“博学而笃志、切问而近思”的校训，以激励学生做“学习的主人，学校的主人，国家的主人，时代的主人”为培养目标，注重培养学生扎实的科学人文素养，特别是诚信度、相融性、爱国心等方面的素养，例如，做人做学问的良好习惯、崇尚科学和求真务实的道德品质、强烈的爱国心与责任感等，凸显高校附属中学的办学特色。
4.形成具有校本特色的育人标准。现阶段，学校对学生的评价标准更多的是从学生对知识的掌握程度，即通过考试，以分数作为唯一的评价手段，在评价体系上缺乏对学生品行的测评。湖南省澧县一中根据自己学校的特色、办学理念以及人的成长规律，提出新的育人标准，即新三好:身心好、品行好、学习好。而棠湖中学则坚持“仁、德、志、譞”的校训和“恒、健、卓、创”的校风，坚持“会做人、会求知、会生活、会健体、会审美、会创造、有特长”的育人目标和评价标准，把培养有道德的人确定为该校的办学宗旨。
二、学校德育的文化引导
1.宏扬优秀传统文化，充实德育内涵。中国传统文化作为中华民族的精神瑰宝，对人的发展以及精神世界的构建发挥着重要作用。长春希望高中坚持用中国传统文化构建和谐校园。他们认为，世界是联系的，历史是传承的，人类是和谐的，科学是发展的。继承和发扬传统文化的精髓，能够完善人格，促进和谐校园的建设。例如，早午诵读文化（弟子规、道德经），开展传统祭祀文化（八佾舞、论语舞），演艺民乐二胡等曲艺文化等。学校是道德教育的重要场域，必须重视传统文化对人格构建所能发挥的重要作用，采取有效措施，使中华民族优秀传统文化在校园里发扬光大。
2.传承校史中的人文精神，提高德育实效性。校本文化建设成为本届研讨会德育创新的重要内容之一。不同学校通过充分挖掘本校办学历史中的人文精神，拓展德育的精神内涵，形成了别具一格的办学特色。例如，湖南省澧县一中每两年举办一届“洗墨池文化节”，发掘和弘扬学校的优良传统，并从文化层面凝练出他们的办学理念，即:崇尚忧国忧民，培养有高尚品德的人;崇尚经世致用，培养有真才实学的人;崇尚勤奋刻苦，培养有进取精神的人。他们认为，学校特色只有生成到了文化层面，才可以真正称之为特色。江苏省锡山高级中学着眼于传统校本文化中的“训育”，提出“锻炼健康强壮之体魄、陶冶言行一致之美德、涵养至公廉洁之情操、激发舍身为国之精神、鼓励服从团体之主张、训练谦恭温和之体貌、养成灵敏精密之头脑、练习增加生产之技能、培养节俭耐苦之习惯、增进活泼愉快之态度”的学校精神。
3.让“爱”成为德育的重要内容。“让学校对教师的爱，成为校园爱心的传导之源。”学生在学校里最需要得到的是爱，教师在岗位上最需要奉献的是爱，教师的爱心不会凭空产生，没有爱的收获就不会有爱的奉献。“不愉快的人提供的只能是不愉快的服务，最高级别的服务水准是发自内心的。”杭州市长河高级中学的代表认为，教育是一种培养人的社会活动。教育有关爱人的品质，没有爱就没有教育。教育是一种培养人的社会关爱活动。人类道德的基点是爱心和责任感。为此，该校开展“三志”教育，即树立高远的志向，激发高昂的志气，培养高雅的志趣，培养学生的爱心和责任心。
4.以“美”陶冶学生情操。“美之浸润”是江苏省苏州第十中学的办学特色。该校将学校办学精神和历史传承物化为秀美的校园环境，建设校本文化课程，打造审美课堂，开展丰富多彩的活动，实施合作宽容的管理模式。通过这些审美的教育途径，浸润学生和教师的情感，提升他们的思想境界，促进学生全面、自由的成长，推动教师专业化发展和可持续发展。苏州六中确定了“以美立校、以美施教、以美育人”的办学方针，提出了发展艺术教育的“四个一”要求，即让每一个学生都享受艺术教育，让每一个学生的审美个性都得到张扬，让每一个教师都重视、参与艺术教育，让校园的每一个空间都具有艺术教育的功能，从而提高学生的审美情趣，达到对心灵的净化与提升。
5.构建具有人文特色的自然环境。江苏省常州市北郊中学坚持把学生培养成为具有大志（胸怀大局、报效祖国、服务人类）、大雅（心地坦荡、气度儒雅、自信乐观）、大度（心胸开阔、性格开朗、宽容待人）的有用人才。为此，该校通过给路、桥命名启迪师生追求高雅情操，例如，仁爱路、砺志路、修身路、怡情路、太雷大道、代英大道、秋白大道、滴水桥、涌泉桥、而立广场等。广州培正中学构建的静态校园文化意义也在于此。他们认为，静态文化宛如无声的歌、无言的诗。它对人的教育不是靠主观的灌输，不是靠人为的导引，不是靠外力的压迫，而是像空气一样包围着受教育者，使其不知不觉、心甘情愿地接受这种文化的熏陶和教育。
6.制定德育评价细则。西北大学附属中学在对普通高中学生实施综合素质评价时，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能。该校的评价内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。例如，道德品质的评价标准细分为:拾金不昧;向贫困地区捐款捐物;在学习、生活中对同学给予帮助;连续三年或最后一年被评为三好学生、优秀团员;被评为文明学生、校园形象大使;能自觉进行自我反省;参加集体活动的记录。而公民素养的标准细化为:出勤、守纪情况记录;在创建文明城市活动中的表现;在交通宣传日、环保日、感恩节、母亲节、教师节等各种活动中的表现;参加社区服务、社会实践志愿者服务活动中的表现;在各种文体活动中的表现;自觉维护学校公共设施;在学校环保小卫士活动中的表现等。通过制订具体的评价准则，规范学生的行为，使其成为一个有道德的人。
三、学校德育的实践模式
1.生命教育。以“学生为本，生命至上”“生命不保，谈何教育”为生命教育理念，广西北海市第九中学通过专题讲座、假日活动等形式，广泛开展各种文体活动和社会实践活动，开展生命教育。开设生命教育课程，让学生明白生命的可贵与生活的意义，并在学校日常生活与管理方面渗透生命教育。广西省北海中学充分挖掘生命教育的内涵，提出“磨砺教育”，让学生通过野外生存训练、拓展训练，磨练自己的意志，增强自己的抗挫折能力，从而适应缤纷复杂的现代社会。
2.养成教育。宁夏六盘山高级中学建立起了以“养成教育”为切入点、以“无教师监考”为核心的诚信教育体系，在学生良好思想品德的培养和健全人格的塑造方面起到了非常重要的作用。通过新闻课、课余党课和军训课，对学生进行理想教育、集体主义教育、社会主义核心价值体系教育、荣辱观教育和感恩教育;通过课余党校、专家讲座、开展革命历史、党史等主题教育实践活动，向学生传授伟大的民族精神和时代精神。
3.信心教育。山东省潍坊第四中学着眼于树立学生的自信心，在全校范围内开展信心教育。实施信心教育，就是要使学生相信自己能学好，知道该怎么学并能认真去做;能积极参加各种文体活动并尽可能表现自己，相信自己能在各种文体活动中做得比较出色;有良好的精神状态，能够笑对人生，即使遇到困难和阻力也不轻易改变或者放弃信念;相信自己的社交能力，能够和多数人融洽地相处，轻松自如地交往;对自己的能力充满信心，相信只要自己努力，就能处理好一切事情;相信自己是最好的，能够全面客观地评价自己、认识自己、悦纳自己。高中阶段是人的自信心形成的“黄金季节”，要依据学生的身心发展规律，确立学生信心发展的步骤和阶段，拟定具体的信心教育目标和措施并认真加以实施。
4.书香校园活动。浙江省天台中学等学校广泛开展“阅读体会人生”的书香校园活动。书香校园是学校文化的集中显现，师生沉浸其中不仅能领略到文化的魅力，而且能感受到浓浓的人文气息。苏霍姆林斯基说:“一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。”书香校园建设是推进课程改革的必然要求，是促进学生自主发展的有力举措和引导教师专业成长的有效途径。通过读书活动，让学生丰富思想、品味生活、积淀人文精神，让学生的生活更丰富、更幸福，让学生的思想更成熟、更健康。
5.志愿者活动。志愿者服务作为一项重要的社会实践活动，能够帮助学生树立国家意识、培养社会责任感、陶冶自身情操、提高综合素质。华东师大二附中提出构建“六个百分百”的素质教育模式，即100％的学生做100课时志愿者、100％的学生参与“小课题研究”、100％的学生参加社团活动、100％的学生选修其他课程、100％的学生动手做100个实验、100％的学生学会游泳。100％的学生在校期间做100课时志愿者，落实以德育为核心的素质教育。华东师大二附中的学生志愿者队伍有两个特点:一是人人都是志愿者，班班有志愿者队伍;二是服务对象广泛，服务形式多样。
6.“师生成长共同体”的德育模式。山东省日照第一中学提出了“师生成长共同体”的德育模式。该模式分为“四步五环节”，四步为:探究—对话—践行—评价;五环节为:探究感悟—交流分享—归纳生成—共享同行—共同评价。具体方法为:师生共同根据预设德育模式开展活动;师生根据自身实际，制定成长的长期计划和阶段计划;师生对照成长计划，定期交流与反思日常行为表现;教师定期与家长交流，共同研讨学生的成长问题;根据基础素养评价要求和中学学生实际，设计系列化的德育主题活动。
7.全员育人导师制。山东省日照实验高级中学为了创造全员育人的校园环境，提出全员育人导师制。“全员育人导师制”就是在保持现行班级管理模式的前提下，以宿舍为基本单位，每个宿舍的学生都有一名任课教师担任导师，导师根据学生的个性成长需求，及时对该宿舍每一位学生的学习、生活、心理和品德等全面负责，全程指导，促进学生良好习惯形成和健康人格发展。而成都市树德中学在“树德务滋”的德育思想指导下，树立“全员德育”观，处处皆德育，人人是德育工作者，做到教书育人、管理育人、服务育人，使德育在不经意的点拨、感悟中，在由外到内持久的精神熏染中，促使学生身心健康发展。
通过对高中特色办学的深入研讨，广大与会代表一致认为，德育是每个学校办学理念的应有之意。学校教育是一种培养人的社会活动，通过向个体传递社会知识和生活经验，促使学生身心健康发展，从而使其完成社会化的转变过程。以人为本地培养学生良好的意志品质、健全的人格、健康的情感以及高尚的审美情趣，是学校最为基础也是最为重要的教育内容。
责任编辑/杨建伟
