摘 要：在如今，随着新课程改革的推进，新课标给教师的教学提出了更高的要求，为了达成相应的教学要求，教师在实际的教学中就要能结合学生的实际发展需求，采用有效的教学方法对教学进行调整，达成课堂教学有效性的提升。在过去的初中生物教学中，有很多教师在教学中所贯彻的教学理念在很多方面都存在一些问题，所以为了实现对教学效果的有效更新，教师在实际的教学过程中也就要能结合实际内容，做出有效的改变。
关键词：初中生物;有效教学;教学研究
有效教学即是指有效化的教学，其是通过有效的教学方法选择和教学设计进行来达成的。生物是初中阶段学生所要进行学习的科目之一，生物虽然并不是中考所要考察的科目，但由于生物教学的过程可以对学生的探究能力发展产生有效的促进作用，其对于学生的未来是有很重要的意义的。相应的，在实际的生物教学中，教师就要能将学生的生物能力培养重视起来。基于此，在实际的生物教学中教师就要能从教学理念改进、教学用具优化、有效实验教学开展三个方面入手，采用有效的教学策略对教学进行改进，提升生物教学的有效性。
一、结合课改理念，优化教学设计
在过去的初中生物教学中，很多教师都秉持着一个不当的教学理念，其认为生物教学的最终目的就是为了实现让学生达成对生物知识的掌握，认识到基本的人与自然的关系。而在这一教学理念的影响之下，教师在进行教学设计时，就会更多的考虑关于知识内容的传授，且由于过去教学工具的单一，使得教学设计的趣味性比较差，学生在这种以理论讲授为主的课堂中很难主动的投入到教学之中。而在如今，为了能顺利的开展初中生物教学，教师在实际的教学中就要能结合新课标的新理念，认识到生物教学对学生能力的培养作用，并以此为最终的教学目标，结合学生的学习兴趣，设置趣味化的教学设计，进而使学生可以主动的投入到生物学习之中，并使学生的能力得到有效的发展。
例如，在进行“调查周边环境的生物”这一课的教学中，为了实现对学生能力的有效发展，提升学生的学习兴趣，教师就应该改变在过去生物教学中所开展的理论教学设计，为学生设计相应的教学活动。而在相应的教学活动之中，教师就可以让学生通过在校园中的实际观察，感受身边可以接触到的生物，优化学生的学习体验。又比如，在“人类活动破坏生态环境的影响”这一课的教学中，为了优化学生的学习体验，教师可以在教学设计的环节搜索一些人类影响生态环境的实际案例，通过对这些案例的感受，使学生明确这一课的内容。
二、借助媒体展示，实现直观教学
在过去，教师教学工具的单一化，造成了课堂教学趣味性的不足，在这种课堂形式之下，教师若想实现对学生学习兴趣的调动是很难的。特别是当学生知道中考并不会考察生物之后，很多学生对于生物的学习更是兴趣欠乏，这就影响了生物教学对学生能力促进作用的体现。而在如今，随着信息技术的发展，多媒体在教学中已经达成了普及化的应用，若教师在实际的教学过程中可以将其重视起来，并结合有效的教学方法对其进行使用，就可以达成对教学内容的直观化展示。而在此过程中，学生就可以在相应案例的展示之下直观的感受到生物所研究的对象，优化学生的学习体验。
例如，在进行“被子植物的一生”这一章节的教学中，为了优化学生的学习体验，使学生直观的观察所见到的内容，教师就可以结合教学实际将多媒体教学工具应用起来，对种子萌发到结果的全过程进行快进展示，使学生通过观察相应的视频，加深学生对植物生长的认识。又比如，在进行“绿色植物与生物圈的水循环”这一章的教学中，为了达成学生对这一章知识的有效理解，教师就可以利用多媒体为学生直观的展示水循环进行的过程，加深学生的理解。
三、重视实验教学，开展有效实验
生物是一门实验学科，其知识都是来源于科学家通过实践的实验观察中得来的，而通过实验观察分析获得相应知识的能力也是学生在初中阶段的学习中所要形成的必备能力。基于此，在实际的初中生物教学之中教师就要能将生物实验的作用重视起来，并能结合具体的教材内容，设计相应的探究性实验，使学生的能力可以在相应的实验过程中得到有效的发展。
例如，在进行“种子萌发环境条件的探究”这一实验时，为了达成对学生的能力的发展，教师就可以结合教学实际，开展探究性实验。首先，教师要能将学生进行有效的分组，然后教师可以让各个小组进行讨论，根据自己的生活经验尝试着提出对种子萌发条件的猜想。在确定了相应的猜想之后，学生就可以进行相应探究实验的设计。然后教师在其中需要能对学生介绍“控制变量法”的使用原理，然后再对学生所制定的实验设计进行分析研究，确定其可行性。在確认可行之后，便可让学生进行有效的分析探究。
综上所述，为了达成初中生物有效教学的开展，教师在实际的教学中就要能对教学进行调整。教师要能做到结合课改理念，优化教学设计;借助媒体展示，实现直观教学;重视实验教学，开展有效实验。
参考文献：
[1]隋新昊.初中生物课堂有效教学策略的建构[J].教育实践与研究（B），2015（06）：72-74.
[2]张超.新课程背景下初中生物有效教学的策略探究[J].西部素质教育，2016，2（07）：106.
