人物、历史事件、历史现象等基础性固然重要，但如果历史教育仅仅是向学生灌输现成的历史知识与结论，就不能体现历史过程的丰富性，更体现不出历史学科的人文性，这样历史学习“读史明智”的功能无从落实。所以一节好的历史探究学习课，必须要重视几种思维的有效建构，即有效的主题立意、有效的资源发掘、有效的方法提炼、有效的问题设计、有效的内容融合，最后再有有效的主题升华。这样历史课程三维目标就能得到完美的融合呈现。这样的课堂就会使繁杂枯燥的历史知识灵动与鲜活起来。“只有拨动学生思想的琴弦，才能唤醒学生沉睡的潜能，开启学生幽闭的心智，激发学生积极的情感。”①
【作者简介】李南亮，男，中学高级教师，连云港市历史学科带头人，江苏省海州高级中学教师，主要研究方向为中学历史教学研究和新课标高考研究。
【责任编辑：吴丹】
