[摘 要] 华南师范大学于1984年开设“教育电视节目编制研究”硕士研究生课程，是国内最早开设的同类课程。本课程历史悠久，经过二十多年的建设，其教学团队以现代教育理念为指导，以培养高素质创新人才为目标，以教研和科研促进课程体系、教学内容与教学方法改革，推进教学方式和教学手段的创新，整合优质课程资源，开展双语教学等，使该课程于2009年荣获广东省首批研究生示范课程。本文从“教育电视节目编制研究”研究生课程的历史沿革、教学目标与教学内容设计、系列教材开发与选用国外优秀教材、信息资源设计与开发、双语教学设计与开发、实践教学设计与开发等方面阐述其课程的建设与效果。
[关键词] 教育电视节目编制； 研究生； 示范课程； 设计； 开发
[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A
[作者简介] 徐福荫（1944—），男，广东广州人。教授，博士生导师，主要从事教育电视等方面的教学与研究工作。E-mail：xufy@scnu.edu.cn。
一、课程历史沿革
1.课程历史悠久
华南师范大学于1978年在物理系招收现代教育技术方向研究生，于1983年创办新中国第一个教育技术学本科专业，于1984年开设“教育电视节目编制研究”硕士研究生课程，是国内最早开设同类课程的高校。本课程教学团队是在老一辈著名的教育技术学家李运林教授、李克东教授等早期开创性工作的基础上形成的。经过二十多年的建设，本课程教学团队以现代教育理念为指导，以培养高素质创新人才为目标，以教研和科研促进课程体系、教学内容和教学方法改革，推进教学方式和教学手段的创新，整合优质课程资源，开展双语教学等，使该课程于2009年荣获广东省首批研究生示范课程。
2.具有一流师资队伍
“教育电视节目编制研究”研究生课程教学团队带头人徐福荫教授，于1985年在香港中文大学教育学院做高级访问学者，研究教育电视、计算机教育、教育传播与教育评价等，是教育部第一批高等学校特色专业建设点“教育技术学”负责人、国家级实验教学示范中心——华南师范大学信息传播实践教学中心主任、国家级精品课程“电视教材编导与制作”负责人、国家级教学团队——“电视教材编导与制作”课程教学团队负责人。徐福荫教授一直致力于教育电视的教学与科研工作，具有较高的学术造诣，重视本课程教学团队建设和青年教师培养，以“厚德博学，团结拼搏，求实创新”的精神，严谨治学，言传身教，协作创新，不断提升本课程教学团队的综合实力和专业影响力。
“教育电视节目编制研究”研究生课程教学团队已成为一支老、中、青相结合，职称与年龄结构合理，形成良好的传、帮、带梯队的教学团队。本课程教学团队鼓励与支持中青年教师在职攻读博士学位，主讲教师去中国传媒大学等国内知名大学进修，或到香港、澳洲等大学做高级访问学者。目前本课程教学团队教师具有博士学位4人、硕士学位1人，具有教授职称3人、副教授职称1人、讲师职称2人；其中，博士生导师1人、硕士生导师4人。
本课程教学团队还建立了“双师制”的师资队伍。本课程教学团队教师到省市电视台学习交流，省市电视台的教育电视节目编制专家给研究生讲课，使师生了解教育电视节目的现状与需求。本课程教学团队教师具有多年的教学经验和丰富的教育电视节目编制经验。既能从事教育电视节目编导教学，又能从事教育电视节目制作教学。同时，本课程教学团队建构了校内外实践双基地，从而提高师生编制教育电视节目的实践创新能力。通过“教育电视节目编制研究”研究生课程的建设，使本课程教学团队具有一流师资队伍。
3.校内外实践双基地建设
“教育电视节目编制研究”研究生课程教学团队与中央、省市电教馆和电视台以及全国教育电视节目制作联合体，建构了校内外实践双基地。以团队成员、专家和研究生作为主创人员，设计与开发教育电视专栏节目，从而提高师生编制教育电视节目的实践创新能力。
?誗20世纪80年代，承担中国教育电视台教育电视节目制作，中央电教馆全国高等学校理科协作组的电化教育、中国共产党党史、历史、物理、化学、生物等课程的配套电视教材制作项目。
?誗20世纪90年代，承担广东电视台《岭南教育》专栏节目，中国——联合国儿基会“中小学校长培训的教育电视软件包”远程教育项目。
?誗21世纪初，与广东电视台、南方电视台、广州电视台、香港华娱卫视等影视媒体合作，开办了《岭南校园》、《ＴＶ闪播客》、《虾仔morning call》、《星华娱制造》等教育电视栏目；与中国教育台、全国教育电视节目制作联合体制作了大量广播电视节目，如《农民为他戴奖章——中共党员、中国工程院院士余松烈同志纪事》，于2003年荣获中国新闻出版总署第八届全国优秀科技音像制品二等奖。参与制作《身边的科学》系列片，制作完成《身边的科学——蚕宝宝》和《身边的科学——智能化灯光控制网络》，该系列片2007年获国家科技进步二等奖。
?誗2009年，承担了第16届亚运会组委会委托的“亚运会志愿者通用培训精品课程音像教材”开发项目。
?誗2011年，承担了广东省委组织部党员远程教育电视节目制作项目。
二、课程教学目标与教学内容设计
1.课程教学目标设计
“教育电视节目编制研究”研究生课程教学目标是培养研究生在掌握影视节目制作的基本理论、基本方法的基础上，掌握教育电视节目编制的理论与技术；培养研究生编导与制作教育电视节目的实践创新能力。
2. 课程教学内容设计
“教育电视节目编制研究”研究生课程总学时为40学时，分“编导”、“制作”、“创作”和“电视新媒体”四个单元。
（1）“编导”单元教学内容包括教育电视节目的艺术表现、制作艺术、特色探索、脚本与解说词创作等，共12学时。本部分课程教学主要是让学生掌握影视制作的基本理论，培养研究生的教育电视节目编导的基本能力。
（2）“制作”单元教学内容包括前期拍摄、照明、后期编辑、特技动画等，以项目实践和探究为主，共12学时。本部分课程教学主要是让学生系统地掌握影视制作的基本技术，培养研究生的教育电视节目制作的基本能力。
（3）“创作”单元以案例学习和创新实践为主，共12学时；“电视新媒体”单元以讲授与课堂讨论为主，共4学时。这两个单元共16学时，拓展空间大，涉及教育电视节目创作的前沿动态，培养研究生编制教育电视节目创新能力与研究能力。
三、课程系列教材开发与选用国外优秀教材
“教育电视节目编制研究”研究生课程教学团队通过多年教学实践与研究，设计与开发了一套较好体现培养目标的课程系列教材、电子教材、辅助教材和参考资料相配套的立体化教学用书、教学软件和网络课程。
“教育电视节目编制研究”研究生课程使用本课程教学团队设计与开发的“电视专题节目创作”文字教材，配有音像教材、CAI课件及网络课程；本课程教学团队编著出版《电视教材编导与制作》、《电视专题节目创作》、《教学媒体的理论与实践》、《桌面DV制作教程》、《电视摄像与编辑》、《广播电视摄、录、编》、《电视照明·电视音乐音响》等系列教材，为研究生提供了充足的学习资料，拓宽了学生的专业知识面；选用国外优秀教材，如日本放送协会编著的《教育电视节目设计和制作》、美国Cury Ivan编著的Directing & Producing for television、美国Lynne Gross编著的《现代影像制作教程》等作为参考教材。从而使研究生学习与借鉴国外编制教育电视节目的先进理论与技术，提升自己的学习水平。
四、课程信息资源设计与开发
1.课程教学网站设计与开发
本课程教学团队开发“教育电视节目编制研究”研究生示范课程的教学网站，以便让研究生应用信息技术，开展自主、合作、探究学习。本课程教学网站设计与开发了课程学习（课程各章知识点、课程重点与难点等内容）、专题研究、作品展示、学习资源、讨论交流等栏目。这样，既对本学科研究生提供了共享与交流环境，也为其他学科研究生和远程教学提供了网络教学资源。
2.课程虚拟实验系统设计与开发
本课程教学团队依托广东省自然科学基金课题“现代传媒远程虚拟实验室的建设与研究”，应用虚拟仿真技术，开发虚拟实验系统，设计虚拟实验，开展虚拟教学，增强研究生应用信息技术分析解决问题的能力。
3.课程信息平台应用与开发
本课程教学团队应用Blackboard平台发布电子教案和课件，利用留言板与学生交流，解答疑难；公布教师的电子邮箱地址，通过电子邮件向学生提供课外辅导渠道等。从而提高师生互动与自主、合作学习的效果。
五、课程双语教学设计与开发
“教育电视节目编制研究”研究生课程在教学过程中采用了双语教学方式。从教师队伍、教材选用、文献综述、节目分析、内容选择、讲授与成果撰写等方面融入和体现双语教学的理念：
?誗在双语教学教师队伍建设上，由本课程教学团队英语水平较高的教师担任双语教学。同时，委派青年教师出国进修学习与“教育电视节目编制研究”相关的课程，从而提高双语教学的水平。
?誗在双语教材及参考书上，选用国外优秀教材，如美国Cury Ivan编著的Directing & Producing for television、美国Lynne Gross编著的《现代影像制作教程》等作为双语教材及参考书。
?誗在文献综述上，结合课程专题学习与研究实施活动，组织研究生每人至少完成一篇“英文的文献综述”。
?誗在节目分析上，组织研究生每人至少分析一个经典的英语教育电视节目，如“Discovery”探索频道系列。
?誗在专题内容讲授上，双语教学教师引导研究生用英语讨论和进行内容分析。
?誗在成果撰写上，双语教学教师指导一部分英语水平较高的研究生直接用英语撰写论文。
本课程双语教学是培养研究生在一定的国际视野和跨文化环境下，开展教育电视节目编制专题学习的交流与表达能力。
六、课程实践教学设计与开发
1.课程实践教学目标设计
“教育电视节目编制研究”研究生课程实践教学目标是培养研究生编制教育电视节目的基本能力；在此基础上，培养研究生编制教育电视节目的实践创新能力。
2.先进的实验室设计与开发
“教育电视节目编制研究”研究生课程实验室规划及设备选型要具有先进性。2002年本课程教学团队自主设计与开发的数字电视演播厅、虚拟演播室在国内高校乃至地方广播电视台处于领先地位。具有广播级数字摄像机、数字灯光系统与音响系统、高清非编系统、自动升降灯棚与舞台、自动伸缩观众席、专业摇臂等先进的实验设备与优良的实验环境。同时，应用于电视台的媒体资源管理系统引入到实验室管理中，使本课程实验室在国内高校同类实验室中具有一流水平。
3.课程实践教学内容设计与开发
“教育电视节目编制研究”研究生课程实践教学包括课程基础实验、课程综合性、设计性实验和创新型实践三个层次。
（1）课程基础实验。设计与开发四个基础实验项目：电视节目布光实验、电视节目前期拍摄实验、电视节目后期编辑实验、电视节目特技与动画实验。这些实验项目主要是为了实现与课程理论讲授相配的实验活动，培养研究生编制教育电视节目的设备操作能力。
（2）课程综合性、设计性实验。要求研究生根据自身的特点和优势，自主组建教育电视节目编制小组，由小组独立选题，合作编导与制作教育电视节目，最后以小组形式提交教育电视节目创作脚本和合作完成的教育电视作品，通过综合性、设计性实验项目，培养研究生个性发展能力、协作学习能力与创作教育电视节目的基本能力。
（3）创新型实践。在本课程教学团队教师指导下，以团队成员和研究生作为主创人员，设计与开发校内外实践双基地的科教电视节目或制作全国教育电视节目制作联合体的《身边的奥秘》系列片，使用广播级的影像制作设备进行制作，生产高质量的科教电视节目。从而培养研究生编制高水平的教育电视节目的实践创新能力。
这样分层次的实践教学设计思想，符合循序渐进的教学规律，取得了良好的教学效果。近年来，由本课程教学团队师生合作编制的科教电视节目，如《家蚕的一生》、《话说银杏》、《榕树的奥秘》、《智能灯光控制系统》等，均获得国家级和省级的科教电视奖项。由本课程教学团队师生合作编制的《岭南校园》（周播）和《虾仔morning call》（日播）的电视专栏节目，分别在南方电视台科教频道和广州电视台少儿频道播出，产生了良好的社会效益。
4.改革实验教学方法
本课程教学团队注重实验过程与方法，建构开放式、探究式、任务驱动型的实验教学方法，鼓励研究生开展自主、协作、探究学习。例如：本课程的验证型实验拓展为探究型实验，实验室列出各种实验项目，研究生可以自主选题或自设实验项目，利用实验室设备条件完成这些实验项目；本课程的课堂实验拓展为校内外双实践基地，鼓励学生自主选择实践项目，进行创新型实践。
本课程教学团队以教研和科研促进“教育电视节目编制研究”研究生课程教学内容和方法改革，促进高素质教育电视节目编制实践创新人才的培养。一大批教育电视硕士研究生毕业后成为省市广播电视台的频道监制，如：广东省南方电视台少儿频道副总监李任辉、广东电视台新闻频道副总监王东辉、山东省教育电视台研究室副主任白传之等；同时，本课程教学团队培养了校内外一大批高校“教育电视节目编制”课程青年教师，培训了省内外高校电教中心与电教馆的一大批教育电视编导与制作人员，他们已成为各部门编制教育电视节目的业务骨干。
[参考文献]
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