（河北省围场县第二中学）
摘 要：新课标之下，初中地理课堂教学有许多新的关键点值得注意。从“知识与技能”这一目标来说，地理教学应注重培养学生的读图识图意识和能力；从“过程与方法”这一目标来说，地理教学应该着力提高学生自我探究的学习能力；从“情感、态度与价值观”这一目标来说，地理教学要“自然”与“人文”并重，并充分发展地域特色，塑造学生的人文情怀。
关键词：初中地理；课堂教学；新课标
在新课标的背景下，广大中小学一线教师都开始了课堂改革的实践，不同学科、不同年级，各有特色，风生水起。在初中地理的课堂上，同样产生了许多新变化，同时也出现了许多新问题。本文将结合当下初中地理教学的现状，依照新课标“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三个方面的要求，试对新课标的初中地理课堂教学提出几点思考。
一、培养读图意识和读图能力
地图，被誉为地理的第二语言。学习地理课程，无法绕过的就是读图识图，以及灵活地应用地图。可以说，地图知识是地理学科最基础的知识；读图能力，是地理学科最基本的能力。让学生學会识图形成脑图，学会析图图文转换，是学好地理的必经之路，也是新课标“知识与技能”目标对课堂教学的要求。对于刚刚接触地理学科的初中生来说，从一开始就培养他们的读图意识，提高他们的识图析图水平是开河源、打根基的事情，意义十分重大。这可以从两个方面来说：
1.有意识地培养他们的读图意识，养成从地图中获取有价值的信息，从地图中探索答案的习惯
具体来说，教师首先应该在初中地理开课之初就向学生说明地图对于地理学习的重要性，强调“左图右书”的地理学习方式。其次，在学习过程中，每节课所学的知识点尽可能通过识图读图的方式获得，并反过来再把所学的内容巩固在图中，通过用图—识图—析图—记图等一系列教学活动，让学生形成用图的意识，学会识图读图的方法，直至最终形成用图学习地理的习惯；再次，可以在课堂教学中多引入一些相关的地图，并针对性地提出一些问题，引导学生从图中获取答案，养成一种“不看图，不学习”的地理学科科学的学习习惯。
2.在重视的基础上提高读图的能力
在这一点上，教师可以专门抽出一些时间进行针对性训练，在训练过程中，注意设置不同层次的引导问题，让初学者在看图的过程中有的放矢；还要让学生尽可能多地见识不同类型、不同内容的地图，在比较中提高认识。当然，最重要的还是养成正确的读图习惯，如正确选择地图类型，科学的读图方法，注意标题、地图的基本要素等。最后就是要反复训练，直至学生将读图意识变成习惯。
二、提高实践探索能力
在“过程与方法”这一目标要求上，教师应该注重培养学生的自主探究能力，也就是自己发现问题、自己解决问题的过程。学习，最终要靠学生自己的思考来完成，教师只能引导却无法代劳。所以“授之以鱼，不如授之以渔”，比起具体的知识点来说，地理探究的方法更为重要。在课堂上，教师最有效的教学方式就是提问教学，通过精心设计的问题，引发学生的思考，培养学生的问题意识。而只能发现问题是不够的，教师还应该鼓励学生借助各种渠道去解决问题，比如查阅资料、小组讨论等，有些相对比较有难度的题目，教师应该在过程中给予一定的方法指导，而不是直接给出答案；在每一个板块结束后，都尽可能留一些延展思维的思考题，以保持学生思维的活跃度。
对于地理学科来说，实践探索的另外一层含义是脱离书本的限制，真正走到山川中区，走到社会中去，将理论应用于实践。这一点看似比较难做到，但实际上并不是所有时候都需要大动干
戈，很多实践活动是可以在日常生活中观察和完成的。比如，连续记录某地的天气和气温；又比如，让学生在假期出行时注意旅途中的地形变化以及不同地区的人文风貌等等。这些本是学生日常的“举手之劳”，却常常被忽视，如果能善加利用，将对激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力有重要的帮助作用。
三、重视地域特色及区域文化内涵
初中地理，一个基本的模块划分方式就是区域地理。而对于区域地理，了解一地的位置、地形、地貌、气候、水文等自然条件是一方面，还要了解一地的风俗习惯、文化信仰、生活模式等人文方面的内容，最重要的是将二者结合起来，找到自然地理与人文地理之间的关系，全方位地、客观综合地认识和评价一个地区的区域地理。所以，初中地理不能重自然轻人文，相反，因为与现实生活结合较为紧密，教师应有意重视区域背后的文化内涵，让学生认识到地理不仅是对无言的山川云雨的观察，更是一门关于人、为了人的“人文”学科。一方面使学生对地理科目的认知更为全面，奠定中学阶段地理知识“偏文”的基调；另一方面，培养学生的人文情怀，实现“情感、态度与价值观”的教学目标。
在新课改之下，一个较大的变化就是学校教学更加看重地域特色，主张“因地施教”，而作为与区域概念紧密相关的地理学科，应该更加注重对当地自然风物、风土人情的观察和研究，体现出不同地域之间的特色，也发挥出地理学科最实际、最直接的功用。在这一方面，教师可以结合学校和学生的具体情况，组织开展一些了解、宣传家乡的活动，比如，家乡风景摄影解说；做一次家乡风景区导游；“家乡文化知多少”知识竞赛等，在寓教于乐中，让学生体会到地理学习的实际意义，并激发青少年对家乡的热爱之情。
参考文献：
[1]王文涛.初中地理教学中的活动设计[J].山东：当代教育科学，2007：57-59.
[2]陈宏丽.新课程中初中地理教学现状影响及对策[J].教育革新，2008：64-65.
编辑 赵飞飞
