【摘要】随着经济的高速发展和互联网的迅速传播，当代中小学生的大部分课余时间都花在了影视、网络或漫画，夸张者还有对名著的恶搞，因此，愿意把课外时间花在课外阅读的学生变得越来越少。要提高学生的语文成绩，让课内外阅读有效融合，课内自然渗透与之相关的课外阅读，以引起学生的兴趣，正确处理好课内阅读与课外阅读的关系显得尤为重要。本文基于课内阅读与课外阅读之间关系研究，为语文阅读教学提供参考。
【关键词】课内阅读 课外阅读 关系探讨
【中图分类号】G633.33【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0080-01
苏霍姆林斯基也曾经说过：“学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读，没有这样的阅读，学生没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏”。
一、课内阅读教学的主要任务
在阅读教学中培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，使学生获得基本的语文素养就是阅读教学的总目标。
明确课内阅读教学的基本任务，即学完一篇课文后，要使学生学会生字，能利用查字典或联系上下文、生活实际理解词句，理解课文的意思，并能正确流利、有感情地读课文、背诵课文、或复述、续编课文等，最后要对课文有一个整体的感悟，也就是说这些是课内阅读教学的底线。而现在大多的课内阅读都是“标准化的阅读”为了完成任务而完成任务，即课内对课文的遣词造句、思想内容、篇章结构、写作技巧等进行分析，课外学生还要进行抄写、听写、组词、造句等大量练习的阅读教学方式。
随着时代的发展，现实的要求，这种阅读方式暴露出越来越多的消极因素，因此在课内阅读教学的“导”字上下功夫，例如教学中我常常从“课题”出发去引导学生对课题从不同角度进行质疑，然后再去寻找答案，使学生在课内真正领悟阅读方法，产生学习语文的兴趣，只要学生自己感兴趣想学什么都是简单而轻松的。
课内的阅读是有限的，大量的课外阅读辅助着提高学生的语文实践能力，这样的活动能让每个孩子都根据自己的实际情况切实得到提高。
二、课内阅读与课外阅读之间的关系
1.课内阅读是纲，课外阅读是目
课内阅读的内容与教材关系紧密，也就是说对教材的发掘，必须在教材的规定之内。而课外阅读是在教材所圈定的范围之内，对相关的内容可以做更宽泛的阅读，无疑能对课内文本内容、作者思想等有更深的体会和诠释。如学生课内学习了郁达夫的散文《故都的秋》后，理解作者在对北平秋的描绘中，寄寓了眷恋故都自然风物和对美的执着追求，流露出一种沉静、寡淡的心境。课外可以借此引导学生读一些关于郁达夫的文章或他的其它散文，如《燈蛾埋葬之夜》、《一个人在途上》等，加深对郁达夫文章及其思想的领悟，提升思想觉悟。
2.课内阅读是点，课外阅读是面
课内阅读的目的如果说是对所读作品的一个点进行挖掘的话，课外阅读无疑是揪着一个点作的一个平面甚至立体的拓展。课内读的可能是一篇作品的某种创作手法或者某一方面的某种认识，但在课外读时，就有可能涉及到其构思、作者及其风格、创作背景、社会背景等方面的东西。比如课内读的是《李商隐诗两首》，课外读的可能是《李义山诗集》中最为重要的无题诗和咏史诗，通过大量的抒情感怀类的诗篇感受李商隐诗缠绵婉丽、意味深长的风格。课内读是李清照的前后期的代表作《醉花阴》和《声声慢》，课外就应该《如梦令》、《凤凰台上忆吹箫》、《一翦梅》、《蝶恋花》、《武陵春》、《摊破浣溪沙》、《点绛唇》，通过大量的阅读，辅助学生更深刻地理解李清照词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁，具有清新明快、细腻婉转的特点；而后期词多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛，具有哀婉凄清、苍凉悲楚的特点。
3.课内阅读是方法，课外阅读是拓展
课内读的是读书的方法，创作的技巧。课外读的就可能是这些方法和技巧的应用所在。例如白居易的《琵琶行》，这篇文章的明暗双线结构模式新鲜别致，琵琶女的身世变故是明线，白居易的人生际遇是暗线，这一虚一实的情节安排令人惊叹不已。再例如鲁讯的《祝福》借祥林嫂的眼睛变化展示其一生的悲惨命运，线索明了，主旨深刻。课外读的过程中，课余遇到的这些又有异曲同工之妙。例如学生阅读小说《飘》。小说《飘》的明线是赫思嘉和生活、爱情故事，暗线则是美国南北战争时期人们的生活状况。这样学生就可以在写作训练中运用这些技巧，提高作文水平。课内阅读和课外阅读是组成阅读教学的两个部分。换言之，它们也是阅读教学的两翼，缺一不可，此二者是互补关系的。
三、总结
课内阅读与课外阅读之间是相互依存，缺一不可的，都是为语文阅读教学实践过程中激发学生阅读兴趣，指导、提高阅读能力，拓宽阅读视野，培养语感及逻辑思维能力的重要阅读方式。
参考文献：
[1]东俞红.风过墙花更香——浅谈课内与课外阅读的关系[J].科教文汇（中旬刊），2011-05-20
[2]岳文文.大学生课内课外阅读策略训练实证研究[D].郑州大学，2010-05-01
