《中国教育改革和发展纲要》指出：“世界范围的经济竞争、综合国力的竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争，要全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心素质。”语文教育既是提高学生文化科学素质的奠基工程，又是发展思想道德素质、身体心理素质、劳动技能的必要条件，而阅读教学是语文教学的重要组成部分。实施素质教育的关键在课堂教学，而课堂教学的一个重要方面就是发扬全体学生的主动精神、自主意识、发展学生的健康个性。要发扬学生的主动精神、自主意识，必须激发学生的学习兴趣，引导学生参与学习。教师在课堂教学中应巧妙地运用电教手段，创设情境，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维活动，从而切实提高教学效果。下面结合自己的课堂教学实践谈几点体会。
一、质疑议论，主动探索
“学起于思，思源于疑。”教学中由提出问题到解决问题是训练思维的基本手段。学生自己发问，能从根本上改变学生等待教师传授知识的依赖心理，使学生由被动的接受者变为主动的探索者。当学生在课上提出问题后，教师应更多地由学生通过小组讨论以解决这些问题。学生有了充分的学习实践，其思维能力、分析能力、理解能力、综合能力就能得到锻炼，独立阅读能力就能得到培养。在教学过程中，教师可以利用多媒体计算机将学生提出的疑问随机输入，并显示在屏幕上；同时把它们排列成序，再让学生根据问题进行小组讨论；最后，以学生汇报的形式将问题解决。这样，利用现代教育技术进行“主体式教学”，改变了课堂固有模式，发挥了学生的主体作用。
二、创设情境，入景动情
现行省编语文教材融语言文字训练与思品教育为一体，通过学习课文，不但提高了学生理解、感悟语言文字的能力，而且培养了学生的优秀品质和情感。利用电教手段创设各种情境，正是完成这一任务的最佳形式之一。在动人的情节中，学生通过看、想、说、比，融真情于动景。有了观察的兴趣，自然也容易展开丰富的联想，从而说得生动、比得细致，继而深入地理解课文的主旨。
三、激发兴趣，观察感知
在传统的教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及的一些事物和现象，学生无法看到，而低年级学生阅历又较浅，问题难以得到满意的解决。教育技术，应体现在直观化、具体化方面。“百闻不如一见。”大量的感性材料，使学生们有身临其境之感。通过观察，能引发学生的学习兴趣，加深对课文的理解。
四、突破难点，品词品句
低年级阅读教学中经常会遇到这样的问题，有些知识，教师用几句教学语言很难表达清楚。如果利用电教媒体，就能减少教学时间，而且使学生在轻松愉快中获取知识、掌握本领。在教学《精彩的马戏》一文时，为让学生理解“绝活”一词的含义，教师可在学生体会课文语句的同时，再让学生观看一段“山羊走钢丝”的录像，这样对理解词义就大有帮助。
五、深化练习，延伸扩展
利用现代教育技术进行语言练习，将知识实行延伸、扩展，以达到在理解基础上的运用，这比平时运用普通教法更省时、省力，也更直观，易于掌握。如，教学生用“……像……”的句式说话时，教师可以运用电教媒体手段，在屏幕上出示若干本体，再以提示方式出示相应的喻体，让学生很快找到本体和喻体之间的联系。这样，生动形象的句子自然会脱口而出。
在课后练习中，运用多媒体可以展示更多学生感兴趣的习题和课文补充材料。用现代教育技术设计的教学软件，可以把习题的形式变得更活泼、新颖，把习题的内容扩展得更广、更深，这也是对课文知识内容的补充。这样，在落实知识的同时，扩大了学生对知识的理解，调动了学生的主观能动性，使练习内容由枯燥变得有形有声，如游戏般易操作、好掌握。
小学语文教材的知识内容极为丰富，其中许多知识都是看不见、听不到、摸不着、说不清的。现代化的教学手段可以充分发挥其再现功能，把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物、不易演示的实验通过动画、录像、投影的形式进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上微观放大、宏观缩小、动静结合、图文并茂、声色兼备，在短时间内调动学生多种感官参与活动，降低了学生对知识理解的难度，充分发挥了课堂教学过程中学生的主体作用，使他们能够根据自己的认知特点来实行意义建构。同时，它也有利于调动学生的情感，激发学生的思维，强化学生的记忆，培养学生良好的语文素质，促进学生良好的个性品质、学习能力的形成。
