摘 要：在现代教学信息技术飞速发展的数学课堂中，电教媒体在积极地发挥着它的作用。恰当地使用多媒体的电教教学手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化难为易，化静为动，突破学生对学习的时空限制，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维能力，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。在教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识、发展思维、形成能力，对教学方法的改革有着积极的意义。
关键词：电教媒体；情境；兴趣；过程；思维
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-314-01
正文：现代教学信息技术的迅猛发展，改变了我们的课堂教学行为和学生的学习方式。在多媒体信息技术优势的条件下，如何将多媒体信息技术与学科教学特点进行有效结合、让多媒体服务于课堂教学已成为教育改革的焦点。本文就多媒体信息技术如何与小学数学课堂教学相结合，充分发挥其技术优势，谈谈笔者的课堂教学实践与体会。
一、利用电教媒体创设探究情境，激发学习兴趣
儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。在课堂教学中，利用电教媒体声、光、影、电的优化组合，能创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究。在新课程下，对数学教学有了更深更广的要求，其中创设数学情境，引起学生对学习数学的兴趣，是其中一个重要的要求。特别是小学低年级的学生，怎么能引起他们的兴趣？除了教师的行为、语言，教学的设计之外，采用多媒体教学也是一个极其重要的手段。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、录象、录音等媒体，集光、形、色于一体，能够直接作用于学生的多种感官，激发学习兴趣，彻底改变“教师一只粉笔、一张嘴的满堂灌”式的教学方式。我在教学中使用投影片，录音讲述数学家的故事和数学历史故事，有利于激发和培养学生学习数学的兴趣。如，在《10的加减》一课时中，我运用计算机设计出多媒体课件：安排上，我没有设计单纯的口算题，而是利用了低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。并根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话，小动物和多种图形，声情并茂的电教媒体激发兴趣，引入新课，对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。然后展现许多日常生活中见到的数量是10的事物，让学生对10的加减计算加深印象。
二、巧用电教媒体，展现过程，提高学生思维能力
数学是思维体操”。利用电教媒体能形象逼真地再现知识的产生、形成过程和学生探求知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，促进他们思维能力的发展。当学生对教材中重、难点的理解出现障碍，导致学生“思维受阻”时，教师及时使用电教媒体，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化，有效地推动学生的积极思维，从而收到事半功倍的效果
如：教学几何图形“长方体和正方体的认识”，可用计算机演示点、线、面、体的动态演变，还通过移动比较的方法，直观地得出结论：长方体相对的四条棱长度相等，相对面的面积相等。还有其它图形的周长、表面积、体积等都一样，这样使学生理解透彻，印象深刻。但是也要注意和实践操作演示相结合，课堂上教师将电脑演示和动手实验相结合、效果更好。
三、显示知识形成过程，让数学内容形象化
中国有句名言：“授之一鱼仅饱一餐，教之以渔终身受用”，在数学教学过程中，关键是让学生掌握数学知识的形成过程和思维过程，使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”。对于使用一般教学手段效果不佳的教学内容，这时教师就可采用电教手段，化静为动，将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，从而使学生深刻理解教学内容，获取新知识。例如：在教学“圆的面积计算公式”时，教材虽然提供了实验过程，但这一过程以传统的教学手段来操作的话，近似度较差，引起很多学生对推导出的公式持怀疑态度。由于感知材料的不充分，导致学生难以展开正确、合理的想象，影响空间观念的形成。应用多媒体教学，可将书中的圆形，由静态变为动态，用微机先出示一个圆，将它分成红蓝色各一半，再把它平均分成16份，展开拼成一个近似的平行四边形，再把它平均分成32份、64份，继续拼成一个新图形，根据电脑演示，教师引导学生观察比较发现：平均分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就越接近于长方形，并且长方形的长就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径，由长方形的面积=长×宽，推出圆的面积= πr ×r = π r 2 。把学生理解中的难点——近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，从而为学生积累丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了充实的基础。
四、组织教学，让数学教学更轻松多媒体计算机教学，非常引人入胜
教师可以利用丰富的多媒体教学软件进行课堂教学，使学生在欣赏音乐、观看图片、倾听故事，甚至玩游戏的过程中产生强烈的求知欲望，并通过计算机充分地锻炼、展示学生的能力，从而实现培养高素质人才的目标。教师还可以利用多媒体计算机课堂提问、批改作业、个别辅导、疑难解答；学生则可以通过计算机进行学习、练习、复习。有人这样预言：在未来，学校可以没有“课本”，但不能没有计算机。
总之，电教媒体应用于教学对数学教学质量的提高有着绝对的意义。需要教育战线上的每一位教师不断分析、总结、探索电教媒体中的问题、经验和方法，电教媒体的应用才会更加科学合理，更能体现出电教媒体的优势。
