摘要：中职学生的学习具有很强的职业发展性，因此其学习方式相对于普通中学教育也具有其特殊性。传统的学习依赖于纸质的资料，而新型的电教媒体提供了多样化的学习方式，因此具有极大的应用潜力。本文从电教媒体本身的功能入手，具体探讨电教媒体对中职学生学习发挥的作用，希望能够为中职学生的学习提供一些参考意见。
关键词：电教媒体 中职学生 学习作用
中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.10.082
中等职业教育是职业技术教育的一部分，也是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着为社会培养具有高素质的劳动者和初、中级技能型人才的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。然而中等职业教育不同一般的中学教育，它面对的学生群体更为大众化，其学习基础与普通中学学生相比较为薄弱，而且中职各专业的知识体系都有专业的基础课和专业课，有些内容相对比较晦涩、陌生，因此在中职学校的教育教学中更需要采用多方面的教学手段来强化知识、技能的学习和掌握。利用电教媒体进行教学是近年来在中职教育中应用得越来越广泛的教育方式，它通过多样化的媒体手段和电子设备，将知识通过形象化的方式对学生进行展示，在许多方面对学生的学习都具有极大的帮助作用。
1 调动感官，延伸双手
运用电教媒体进行教学，依托的往往是投影仪、计算机、照相机、摄像机、视频展示台等电子设备，这些设备能够捕捉或者展示平时学生很难见识到的现象，或是并不容易看得清晰的影像，运用相关电教媒体就能够将这些影像展示出来，让学生清楚、明了，对相关课程内容也会有更加形象化和深刻的认识，能促进学生实际操作能力的掌握，也能够帮助学生更加深刻地理解众多现象。
例如在电工电子专业课中，学生一开始对于电子线路的基本焊接技术并不十分了解，依靠教师在课堂上的口头讲解与黑板上的文字和简单的示意图很难将电子元器件的焊接要领讲解清楚，即使学生对于口头要诀有了基本的记忆也很难将其与实际操作联系起来，这就需要运用电教媒体的先进性。教师可以在实训开始前对实训器材进行现场操作，可以利用实时展示平台上的摄像头，将教师的操作过程在投影仪上实时展示出来，这样学生不仅对教师的实际操作有了视觉上的了解和认识，对于自己的实际操作也有了一定的知识与心理准备，同时也可以在一定程度上避免个人实训过程中产生意外或错误操作的情况。在计算机组装与维护专业课中，对微机主板的认识以及主板与各部件的连接，特别是CMOS跳线、机箱电源线的连接等，一方面可以利用电教媒体制作图片，或者利用展示台实物展示，进行投影放大，让学生对主板有一个比较清晰的认识；另一方面，对于主板与各部件的连接的操作要领，可以将结合有重难点讲解的教师实际操作过程通过摄影机摄像后投影再现，让学生感知，达到手把手教学的目的。
2 动态模拟，丰富形象
电教媒体在中职学生的学习中能够进行基本的图像展示外，还可以发挥其先进的多媒体教学功能，尤其是计算机模拟技术的应用。目前，中职学校受到现实条件的限制，一些实训器材和场地并不能够在学校中实现，因此借助多媒体技术，利用电教媒体可以对一些在课堂上不能够实现的现象进行模拟展示，为学生提供一个虚拟的环境，这样的环境不需要受制于成本的约束，并且众多的参数都可以人为进行设置，而且模拟的情景可以根据展示的需要随时进行播放和停止，这样学生可以在课堂上观察到动态实时的场景，对相关知识会有比较好的认识和理解。
例如就中职学校建筑工程专业课程来讲，建筑工程是一项十分复杂的结构体系，其具体的施工细节、建筑材料的装配过程等内容很难在黑板上通过文字与线条进行展示。电教媒体可以发挥其多媒体上的优势，通过各种形式进行教学。比如在课堂上教师对学生讲解施工过程时，可以将事先在实际建筑工地上拍摄的施工过程关键点通过录像的方式进行播放，同时结合教师的口头讲解；或者通过动画的方式讲解具体建筑材料的组合安装原理；另外，还可以通过三维图像展示的方式呈现其各个角度的形象甚至内部的细节结构，这样都可以让学生更加容易理解。学生在这样的过程中不仅体会到了计算机的强大功能与建筑工程专业的结合，同时也理解了实际施工过程中的具体技术过程与建筑的建造细节。在计算机网络技术专业课中，对网络基础理论的理解和掌握是中职学校计算机专业学生的难点，教学中可以充分发挥电教媒体的功用，利用动态模拟技术，制作三维动画，帮助学生理解、掌握网络技术基础理论知识，为计算机网络技术的实训操作打下坚实的基础。
3 理性认识，带动感性
电教媒体相对于枯燥的书本文字媒介来说具有多方面的优势，它能够展示文字、图像、音频、视频等多种形式的媒体，通过电教媒体能够使学生在感性的认识的基础上达到理性认识，在理性认识的过程中丰富感性形象，促进学生思维的活跃和贯通。教材中的许多概念往往不能够由教师通过口头陈述将其完全有效地传达给学生，并且在学生的学习过程中会产生千变万化的思考和认识，传统的教学方式具有明显的不足，学生的学习也不会准确而有效率。利用电教媒体，能帮助学生在大脑中形成感性的认识，可以达到常规方式无法企及的效果。
例如，在政治课的教学中会涉及到哲学问题的讲授，哲学的概念普遍比较抽象，学生在心目中也难以形成形象化的有效的认识，多数的概念只能停留在生硬的记忆上，并不能够将其有效运用起来。在讲解矛盾双方既是对立的又是统一的这样的哲学概念时，教师可以运用电教媒体手段，在教学中引入一段体育竞技的视频或动画，可以是乒乓球、排球或拳击、击剑比赛等的场景，将竞技的双方看成是矛盾的对立，在互相的比试中，通过各自的竞技强化对立又统一的概念。通过这样的展示，学生对抽象的哲学概念就有了竞技的具象记忆，而且根据相似相通的原理，学生也可以在其它地方运用到这样的思路，也在另一个方面强化了这方面概念的理解。
4 个性学习，层次教学
学生之间的差异是客观存在的，早在春秋时期我国的孔子就提出了因材施教的思想，现代职业教育强调个性化的学习，教育的作用并不是普遍地进行相同模式的教育，而是每一位学生都可以发挥自身最大的优势进行学习，学生的学习不仅仅是为了完成学业，还与个人的职业前途发展、社会适应能力等多方面因素息息相关，学生在接受相同的基本知识的前提下根据自身的特点接受不同形式的进一步学习，这样的方式有助于学生实现个性化的学习目标，既学习了知识，也锻炼了人格，更是可以养成个性化的学习习惯。
电教媒体为学生的个性化学习提供了多样化的途径。当然，在进行这样的教学之前还需要教师将整体的知识进行分割，精心设计，定出不同层次的学习目标，以便在接受了相同程度的基础知识学习后，能够适应不同学生的学习需求。同时，可以将学生进行分组，促进同学之间的竞争。另外，电教媒体的电子化环境也可以为学生的考评测试提供多样化的条件，考评测试可以分为基础部分和提高部分，学生可以随机选取题目进行测试或者学习，在学习遇到困难时还可以进行个性化的提示或求助，甚至可以跟其他同学一起进行讨论。这样的方式不仅有利于创造一个比较轻松的学习环境，还有利于增强学生学习信心，激发学习热情，使学生在各自层次上都能最大程度地学有所获、学有所得。
5 探索信息，拓宽视野
在传统的学习方式中，学生面对的多数是纸质的课本，需要查找资料时也只能借助于现有的图书馆收藏资料，且需要人工手动进行查找，甚至在无法获取需要的资料时，还需要以信件、传真等其他方式寻求远程帮助。电教媒体为中职学生提供了更加先进的方式，在当今信息时代，随着互联网络的发展，学生可以在浩如烟海的互联网中随时随地搜索自己想要的资料，可以利用互联网上丰富的学习资源进行自主性和探究性学习，可以通过网络与其他同学进行问题的交流，构建虚拟的协作学习环境。宽松的学习氛围更可以使学生发挥他们的聪明才智，他们可以在学习活动中相互启发、相互交流、集思广益、取长补短，深入理解和消化所学的知识，促使学生确立自己在学习过程中的主体地位。当今世界各国间的竞争日趋激烈，我国的中职学生在进行自我学习时也需要借鉴外来的文化带来的新信息和新思路，这样才能够随时了解到最新的信息，获得自身的全面发展。所以说，在突破了时空和媒介限制的今天，有了电教媒体的支持，学生的学习有了更加多样化、个性化的方式，促进了学生创新能力的培养和高级认知能力的发展，使学生的视野更加开阔，能够与时俱进地学习。
总的来说，电教媒体在中职学校中突破了传统的教学方式和学生的学习模式，为图像、文字、视频、音频等媒介提供了全新的展示方式，不仅在让学生在时间上看得更慢或更快，也在空间上看得更远或更细微，还在学习的领域上接触得更多更广，甚至在个性化的学习中也培养了健全的人格，更加适应于社会的发展，为以后真正走向职业发展的方向铺平了坚实的道路，真正成长为国家和社会所需要的优秀的各行各业职业人才。
参考文献：
[1]王玉文.电教媒体在优化教学过程中的应用[J].教育探索，2007，（6）：55.
[2]刘桂民.合理使用电教媒体，切实提高课堂效率[J].大观周刊，2012，（35）：194.
[3]相冬明.营造科学快乐的中职学习环境[J].内江科技，2011，32（2）：191.
[4]丁淑荣.有效运用电教媒体培养学生多种能力[J].知识经济，2011，（23）：149.
[5]张洪涛.中职学生专业学习指导的思考[J].新校园（学习），2011，（6）：34.
作者简介：蓝才生（1967-），男，福建武平人，福建省武平职业中专学校讲师，研究方向为中职电化教育、计算机网络技术，福建武平 364300
