【摘要】“扎堆”，方言，指多人聚拢在一块，亦有群体起哄干某事之意。在校园足球训练初级阶段中，“扎堆”现象普遍存在，尤其是在刚接触足球训练，缺少战术理论、技术能力的队员中更为明显。教练员面对在球场上球员的“扎堆”现象要怀有辩证的眼光看待，寻找立德树人、发展学生情智的育人契机。
【关键词】校园足球 “扎堆”现象 队员性格 意志品质 大局观
校园足球在体育运动技能训练的基础上强调足球精神的养成，强调培养机制果断、顽强拼搏、团结合作、积极向上、互帮互爱精神的具有独立完整人格的孩子。每一阶段的训练和比赛都会伴随着“出现问题——教练指导——学生领会——参与训练——教练指导——学生领会——参与训练——教练总结——学生自我反思收获”等一系列的环节。足球教练的主导作用和足球队员训练参与的深度是学生形成积极的心智模式，开发学生潜能的关键因素。抓好训练之初“扎堆”现象的教育契机，为学生以后发展打下良好的基础。
从科学分析“扎堆”原因背后队员的性格、意志品质，结合足球训练的技术、战术，促进学生形成赛场上理性分析形式的应变能力、合理解决问题的能力，促进队员核心素养发展，充分发挥校园足球立德树人功能。
一、结合足球训练比赛中的“扎堆”现象，分析队员性格特点
足球训练初，尤其是在球龄比较短的队员身上，出现这样一种现象：球场上足球在哪里，附近的一群队员都一拥而上，表现出猛烈的拼抢，这就是我们口中说的“扎堆”;场上还有一部分学生不去拼抢，原地观望、等待。
心理学中根据知、情、意三者在性格中的占比，把人的性格划分为理智型、情绪型和意志型。理智型的人，通常以理智来评价、支配和控制自己的行动;情绪型的人，往往不善于思考，其言行举止易受情绪左右;意志型的人一般表现为行动目标明确，主动积极。教练员及时发现这种状态下每一個队员的表现，科学分析队员的性格特点，进行针对性教育指导，促进队员独立人格成长。
1.场上积极性强的队员
在足球训练初期出现拼抢的队员有两种，一类队员属于理智型和意志型的融合体。一类是盲目跟从者。前者，在技术层面速度快、耐力强、传球准、接球稳，在心理方面敢拼、敢抢、冷静迅速看清场上形势，在身体方面具备良好身体素质。在训练中对这类队员以促进队员个人素质能力的提升为目标，进行技术上的严格训练，战术上不断指导。形成一套提升的方案，这既是身体上的艰苦付出，更是精神上的磨砺，使原本优秀的品质更优秀。
2.独立型和顺从型的队员
独立型的人善于独立思考，不易受外来因素的干扰，能够独立地发现问题和解决问题;顺从型的人，易受外来因素的干扰，常不加分析地接受他人意见，应变能力较差。“扎堆”的表现就是一种顺从的表现，受干扰后盲目表现，教练员通过讲解、指导，告诉他遇到这种情况怎么去做，解决的办法，达到改变思考方式的效果，逐步养成遇事分析的能力。
3.没有“扎堆”的队员
有句话说：“会跑动的人，才是真正会踢球的人。”球员的场上意识主要体现在跑动上，教练员就在这种“扎堆”现象中发现不去扎堆队员。与他们进行交流沟通，听孩子自己说为什么不去抢球，原因有两种，一种是冷静分析、等待时机的，一种是盲目等待的。筛选出盲目等待的队员，在训练中进行针对性地指导。教练员因材施教，最大程度地培养、发挥队员的能力。
二、结合“扎堆”现象分析出的队员性格，精准培养优良的心理素质
1.坚强的意志品质的培养
坚强的意志品质是一个人宝贵的心理素质，一个意志坚强的人能够战胜内外困难。在足球运动中，射门是一个包含快速、决断的行为。正确的决断非常重要，它取决于前锋迅速正确分析判断能力，善于把握时机、迅速做出决断的队员能有更多的机会达到目的。每名队员的身体素质和性格以及可塑性是不一样的，正如前锋而言，从“扎堆”中实现摸清性格、心理素质等特点，合理安排站位，进行有效指导、特殊训练，逐步提升。
2.全局观念大局意识的培养
有目的性的“扎堆”运用到战术中是很合理并有利于切断对方进攻的，抓住“关键”集中力量解决主要问题。当球切断后，必然迅速地把球传出，并利用球场的宽度和纵深快速进攻，就要求在特定“扎堆”的同时，外围一定要有细致观察足球动向的队员，用联系和发展的眼光分析足球动向。而负责“扎堆”切断的队员也不能只在眼前的事务里打圈子，要看到外围队员和自己是相互关联的。因此在训练中要给队员们灌输这种全局观念大局意识，球场上不是1个人的战斗而是8人的团结合作。
3.深度思考能力的培养
在足球训练中要体现队员主体地位，实现足球队员身心发展。语言表达、行为参与、情感共鸣三者结合的高思维参与才能培养孩子的深度思考能力。教师结合“扎堆”现象和队员交流，听听孩子的想法，鼓励队员积极参与活动，乐于参与训练，完成训练要写一写训练过程中的得与失。
三、教练员扛起整个队伍的核心主导作用，形成正确的学生主体地位观，指导队员在战术运用中合理利用“扎堆”，开展学生的情智教育
任何事物总具有两面性，既对立又统一。既有它有利的一面也有不利的一面，教练员应用辩证的眼光将“扎堆”现象安排到战术中去。
当队员在缺少战术支撑前提下，赛场上会出现盲目“扎堆”现象，势必造成不可控的后果。所以教练员站在理论高度上合理分析，明确指导队员什么时候扎堆，什么时候拉开。
1.对方队员带球时
对方前锋队员带球进入半场内，我方队员根据球位置，就近2-3人利用个人技术和战术合作“扎堆”抢断，毕竟对方是前锋队员，在带球速度、控球能力上比较优秀，单一的对抗不占优势，甚至抢断不下来。因此合理的扎堆，压缩空间，以多打少，容易解除门前的威胁，实现牢固的防守。
2.我方队员控球进攻时
我方队员进攻，进攻队伍迅速拉开，合理利用球场的宽度、纵深进行战术配合，实现有效进攻。
教练员结合以上两种形势，多做这种战术模拟训练，比如观看足球比赛视频，可实地训练，一是在训练中促使足球队员达到技术水平上的提高，最主要的是培养足球队员冷静迅速地辨别场上形势，正确判断、合理利用防守策略，和队友团结合作、以多胜少的扭转局面的大局观。理论地分析战术的训练对队员起到潜移默化的作用，将这种全局意识大局观念根深蒂固到思想中，当这些足球队员们从球场上走下来，面对生活的方方面面，大小事情就不由自主地产生分析事情原因，充分利用身边的资源、人力等制定合理解决事情办法。
我们的队员在球场上不仅仅得到体能的锻炼，足球技术水平的提高，更多的是战术和优良的心理素质的培养。足球训练提升青少年学生体质健康水平，同时培养顽强的意志品质、优良的心理素质、全局观念等一系列优良的习惯和思维方式，作为教育者，要合理打通足球训练和生活、学习的关系，促进学生核心素养的发展。
参考文献：
[1]李方锐.浅谈校园足球的开展现状及对策[J].当代体育科技，2013.
[2]李阳.浅谈小学校园足球训练的教学实践[J].考试周刊，2018.
