摘要： 教学中改变了传统教学方法中教师为主体的局面，学生按照课题任务的要求划分成若干个课题小组，通过小组的分工协作，独立制定计划并实施，完成课题任务，使学生由被动学习转为主动探究式学习。
Abstract： Change traditional teaching method that teacher is in main position in teaching. Group students according to requirement of subject and task, they cooperated with each group and separately formulate plan, implement and finish task. Students change passive learning to active and inquiring study.
关键字： 模块教学；课题教学；分组教学；独立决策；课题实施
Key words： module teaching; subject teaching; group instruction; separate action; subject implementation
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）18-0181-01
0引言
模块课题教学法是师生通过几个知识课题将一个知识模块分解完成的一种教学活动。这种教学打破原有的传统的教学模式，教学中贯穿新的教学理念，以培养学生综合技能为教学基础；以通过综合分析市场需求为依据有效组织教学，认真规划教学任务、教学活动，使整个教学符合专业的内容，符合教学规律和学生学习的规律。教学过程中以学生为主体，培养学生独立思考问题、解决问题的能力。学生可以自行组织、安排自己的学习行为；学生通过自己的成果展示来解决完成成果中出现的困难和问题；从而锻炼学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题的能力。
1模块项目教学在实训教学中的实施过程
1.1 模块课题：国际象棋制作加工
1.1.1 教学对象分析学生在了解一般工件加工工艺的基础上，掌握了基本编程指令的运用，熟悉发那科、华中、三英数控系统的基本操作。能独立进行简单零件的加工，在零件加工过程中学生运用子程序和多重复合循环进行零件加工，但综合加工能力还有待提高。基于上述原因，使我开始在教学中运用模块课题教学法的尝试。
1.1.2 课题内容分析首先，“国际象棋设计制作”课题有一定的趣味性，能激发学生的学习兴趣，其次，该课题有利于发挥学生的想象力。第三，该课题在制作加工过程中要充分考虑应用性，从制图设计、工艺分析、加工性能等方面能给学生很大的自由发挥空间。
1.1.3 教学目的分析通过该课题教学，能使学生对所学知识真正做到活学活用。通过课题的设计、加工过程，可以培养学生分析问题、解决问题的能力。另外，通过分组完成课题的过程，也可以培养学生的团队合作精神，有利于培养学生的综合能力。
1.2 组织实施
1.2.1 课题实施具体要求：①要求所设计的国际象棋要具有审美性，要符合实际情况。②要写出课题设计计划书，并形成完整的设计报告。③所用设备只能选用数控车床加工，要求编写发那科、三英、华中数控三种系统的加工程序。④要用三种以上的加工方法、加工工艺和循环指令等，并写出相应的分析说明，重点对最合理的方案进行论证。要求以批量加工作为工艺安排等方面的选择依据，加强批量加工的质量、效率等方面的考虑。
通过这些具体要求，可以让学生充分利用学校现有设备，通过对自己所学专业知识进行分析，制定出合理的实施方案。在这个过程中，学生通过自己的主动学习，逐步完成对所学课题的理解、消化，在选择加工方案时也会更接近实际生产需求。
1.2.2 学生分组①以自由组合为原则，根据实际情况调控各组学生实力均衡，避免各组之间的实力差距过大，打击一些差生的积极性，尽可能让所有学生都能积极参加到教学中来。在各组选举组长进行小组工作。②各小组独立完成设计，并写出设计计划书和设计报告。③各组进行调研，收集信息，讨论、分析，设计零件图。④各组制定加工方案。经过分析后制作出工艺卡和刀具卡，编写出加工程序并利用仿真软件进行模拟加工。
1.2.3 课题的加工实施①做出材料、刀具清单，经教师审核后，按要求发放。②选择发那科、三英、华中数控系统车床进行程序调试和首件试切削。③设计方案分析。教师组织各组学生对加工的零件进行分析，最后教师给出建议。这样可以使学生间相互间取长补短，更完善自己的课题设计。④组织批量生产。在总结学生设计的基础上用最合理的设计方案加工一套完整的国际象棋。⑤展示成果。通过学生的作品展示让学生产生强大的成就感，从而更能激发学生的学习热情和积极性。
2师生互动
2.1 学生自评各组组长为代表，对本组设计进行论证说明。重点从方案设计、材料选择、加工工艺安排、加工方法、刀具选择、切削用量、产品的加工质量、成本核算等方面来进行阐述。
2.2 小组互评根据各组完成情况，各组间分别对彼此加工方案提出意见和建议。在激烈的讨论过程中，可以加深学生对知识的理解和运用能力。
2.3 教师总评对整个课题实施过程进行综合评价。充分肯定同学们的成绩，以增加同学们学习的热情和兴趣，同时要根据整个项目实施过程中的问题，同学们知识运用上的一些不足以及同学们对突发事件的应对和解决能力进行评析，提高同学们综合运用知识的能力。评选出在项目实施过程中表现优秀的小组和同学进行表扬。
3教学总结
3.1 学生学习反馈在整个课题完成后，要求每个学生写出实习报告。对自己在课题实施过程中的优点和缺点进行总结。这样有利于学生认识自身的长处和不足，便于在今后的学习中进行弥补，也更能增强学生的学习信心。
3.2 课题知识外延在“国际象棋设计加工”这个课题完成后，引导学生对加工的零件和市场销售的成品进行比对核算。引导学生思考“为什么市场上销售的成品比我们加工制作的要精致、美观，价格却相对便宜？”，这就涉及到零件制作过程中材料的选择、加工工艺设计、加工流程、加工时间、加工设备选择等问题的合理性还有待进一步提高。可以留作同学们以后进行调研或思考的问题。
3.3 教师教学反馈通过对模块课题教学法的初步尝试，总结同学们的实习报告内容，综合整个教学过程，我有以下几点体会：①模块课题教学法是针对每个学生个体，以学生能力为基础，更强调学生主动性学习的一种教学方法。②模块课题教学法更注重学生综合能力的培养。通过课题的合理设计、实施，能使学生贯通所学知识，从而有利于提高专业技能水平。③模块课题教学法对任课教师的综合素质提出了更高的要求。在这种开放式教学中，要求教师不仅要具有较高的专业能力，更要具备较强的组织管理能力、应变能力等。
模块课题教学法并不是完全抛弃传统教学方法孤立地完成某一学科的教学，而是学科教学过程的一部分。不是所有的课程和课程的各个阶段都适用这种方法。
