国家基础教育课程改革纲要指出，学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的校本课程。而校本课程是实现学校目标的前提，也是促进学生发展的载体，如何开发校本课程，特别是如何利用地方社区资源和家长资源开发校本课程值得深入研究。本文就金山区枫泾地区中小学、幼儿园以本区域丰富的民间文化特别是金山农民画为资源载体，开发美育为特色的、遵循不同学段学生认知特征的一系列中小幼衔接的校本课程。
一、民间文化校本课程的内涵
民间文化指的是由社会底层的劳动人民创造的、古往今来就存在于民间传统中的自发的民众通俗文化。是一种“自娱自乐型”的文化。它立足于民众生产、生活的具体背景，以一种通俗活泼的形式，所自发创造出来的用以娱乐民众自我的文化形态。
民间文化校本课程开发从金山区枫泾地区民间文化所蕴涵的课程资源的角度来探讨当前枫泾地区各中小学、幼儿园在上海市二期课改过程中，把枫泾地区传统文化资源作为当地校本课程来开发，对本地区中小学生进行文化素养的教育，进一步弘扬金山地区优秀传统文化，具有深远的现实意义。
二、枫泾地区民间文化校本课程的开发
金山区枫泾镇是历史悠久、风景秀丽的江南古镇，作为典型的江南水乡，上海第一个中国历史文化名镇，距今已有一千五百多年的历史，它具有深厚的文化底蕴，是蜚声海外的金山农民画的发迹地。自唐朝以来，枫泾镇出了235位文化名人，尤其是近现代出现的著名的“三画一棋”文化现象，即金山农民画、丁聪漫画、程十发国画和顾水如围棋。枫泾地区学校在利用深厚的民间文化开发校本课程具有得天独厚的优势。
1.枫泾幼儿园开展的主题渗透式美术活动校本课程
枫泾幼儿园借助枫泾“三画一棋”的地域文化特色，利用社区美术资源，构建幼儿园主题渗透式美术活动，取得了积极成效。主题渗透式美术活动主要是指渗透于幼儿园主题之中的美术活动，是以某一个主题为主线，多种表达形式为核心，进而整合健康、语言、社会、科学、艺术五个幼儿园教育领域，发展幼儿认知、技能及情感的美术活动。根据小班、中班和大班的认知特点，提出了《娃娃家》、《枫泾是我家》、《逛古镇》等不同主题的课程，通过环境熏陶法、资源利用法、媒体演示法、整体欣赏法、多重示范法、情景创设法等，引导幼儿感知身边的美术，并组织幼儿参观活动、美术活动、制作活动、欣赏活动等，激发幼儿的兴趣，有力地促进了幼儿发散性思维和创造意识的发展。
2.枫泾小学开设的金山农民画与家乡民间文化校本课程
枫泾小学以“民间文化教育”特色为抓手，以提高学生对传统民间文化艺术的认同感、对现实生活的关注度、对民间绘画创作的创新力，开发了《金山农民画与家乡民间文化》校本课程并通过课程教学、兴趣班组建、社团活动、艺校提高等途径让学生在熟悉中华民族悠久历史灿烂文化艺术的同时，感受民族民间多彩的传统习俗、淳厚的民风、崇高的气节，激发了学生的民族认同感，树立爱家乡、爱祖国的情感，培养学生的学习兴趣，发展个性爱好，有力促进了学生综合素养的提升。
3.枫泾中学研发的综合美术课程的校本课程
枫泾中学以“艺术让人成为人”的办学理念，以美术为载体，强化审美过程的价值演绎，强调美育对学生全面成长的催化作用，研发了《综合美术课程》即八美课程体系。
例如，以使学生在人文环境中，接受环境美、行为美、心灵美的熏陶，从而成长为一个具有厚重人文底蕴的人为培养目标的“人文美”系列课程。开发的课程有：一百个中学生必去的地方、小导游游中国、悠悠家乡情、一景一故事、民间艺术、科普农民画等。
又如，以培养学生积极的理想、意志、情感、智慧、才能、气质等内在品质，并通过言语、表情、行为、举止、形体、风度等外显形式表现出来，建立健康、文明的生活方式，形成和谐的人际关系等为培养目标的“人格美”系列课程。开发的课程有：人物素描、色彩、头像素描、民间故事进课堂、一画一故事、山水写生、金山农民画、程十发国画、中国象棋等。
再如，以让学生从事美的自我、美的人性、美的友情、美的德性和美的人生的陶冶，以审美理想的建构和追求去赋予人生以美的意义，去追求人生的美学意境，去创造美的人生为培养目标的“人生美”系列课程。开发的课程有：专利与创新、科学家与发明、创造与人生、劳技小制作、机器人等。
当然枫泾地区的民间文化资源远不止这些，枫泾的建筑文化、宗教文化、地域文化和饮食文化以及枫泾的酒文化、婚庆文化等也具有其鲜明的文化特色，也可进一步拓展和丰富校本课程资源。
三、金山区枫泾地区校本课程开发的价值取向
1.有利于全体学生的全面和多样化发展
校本课程设置的目的是为了弥补国家基础型课程的不足，充分发挥当地社区和学校的课程资源优势与办学积极性，满足不同地区学校和学生的不同需求，使整个基础教育课程体系既能促进国民共同基本素质的提高，又能促进全体学生个性需求和多样化发展。开发枫泾地区民间文化校本课程，让学生走进现实生活，培养对家乡的情感。在接受传统民间文化熏陶的过程中，提高人文素养，促进学生全面发展。在校本课程实施过程中，引导学生深入感知本地民间文化的内涵与价值，培养学生自觉汲取民间文化营养的意识与能力，有利于学生多样化发展。
2.有利于学生综合素养和健全人格的形成
挖掘枫泾地区民间文化，尤其是美术特色文化，筛选和梳理出精髓部分研发校本课程，让优秀的民间文化资源滋润枫泾地区中小学幼儿园，营造出良好的校园特色文化，为全面提升学生综合素养发挥不可替代的作用。民间文化融入校本课程，不仅能利用丰富地方特色民间文化全面提升学生的综合文化素养，更有利于塑造完美的人，形成健全的人格，促进学生形成正确的人生观和世界观。枫泾地区美术特色教育，从美术到美育，再到审美文化，逐步确立了用审美的眼光欣赏人、用审美的心态学做人、用审美的文化凝聚人、用审美的精神造就人。
3.有利于民间文化的传承与创新
民间文化是联系民族同胞的精神纽带，是人类的精神家园。教育具有文化传递和保存的功能，尤其是当今社会，面临着外来文化的入侵，民间文化正面临着消失的风险，传承文化是教育工作者义不容辞的责任。通过校本课程可以使枫泾地区的金山农民画等民间文化资源扎根于孩子，从而使文化得到继承。在校本课程资源的开发中，对现有的民间文化进行选择和整理，取其精华，去其糟粕，挖掘有积极意义的民间文化，促进民间文化的继承、发展和创新。
