以岗位需求为导向的高职高专《儿科护理学》课程开发调研

学习任务，并按实际工作任务过程进行“学习情境”的编排[2]。各学习情境都以“工作任务”作为载体，每个“工作任务”的学习，模拟儿科护理岗位真实的工作情境，在教学中注重理论与实践一体化，充分利用校内模拟环境及校外行业资源，采用多种教学手段并用的教学理念，开展教学活动，提高学生的实践能力，实现教学内容与职业岗位能力要求的顺利对接。

2.课程内容的选取与组织

根据服务机构和岗位人才培养规格，分析临床护理岗位所涵盖的工作任务需要、职业能力需要，明确课程定位、制定课程标准。以现实职业工作任务分析为基础，参考执业护士考试大纲要求，分析医院临床护士、社区儿保护士岗位典型工作任务，将所需的知识、技能整合成三大教学模块：儿童保健护理技术，新生儿护理与常见疾病护理技术，儿童疾病预防与护理技术。模块下共分解成13个学习任务，其中儿童保健护理技术包括各年龄小儿分期及保健重点，计划免疫，生长发育与评估，小儿营养与喂养4个教学任务;新生儿护理与常见疾病护理技术包括足月儿、早产儿的特点与护理，新生儿常见疾病的护理2个教学任务;儿童疾病预防与护理技术包括营养性疾病患儿护理、消化、呼吸、循环、泌尿、血液、神经系统疾病患儿护理共7个教学任务。根据调研结果，适当调整实训内容安排学时，如增加头皮静脉输液法、留置针使用、窒息紧急处理等操作练习。

3.实训室的建设

儿科护理的实训教学是课程学习的重要内容，要培养适合、能够短时间胜任临床一线护理工作的护理人员，除科学可行的教学内容设计及安排外，仿真模拟工作环境及情景的配套建设也很重要。学校应加大关于职业环境及文化氛围塑造的资金投入，与此同时，应充分利用校内外实训基地资源，实施理论与实践一体化教学。

4.师资及课程资源开发

继续加强双师教师队伍建设，定期安排校内教师到儿童医院轮转学习，建立严格的校外教师上岗、选拔及考核制度，定期召开教学研讨会，细化教学环节。鼓励专业教师利用课外时间完成高质量教学课件、视频制作，加大网络课程建设、严把质量关。

5.教学方法改革

在儿科护理课程教学方法改革的过程中，应以教师“如何教”，与学生“如何学”为重点，强调教、学、做三个环节，但也注重教学活动的可操作性。理论教学重在以岗位工作流程为依据的教学活动，实训教学注重岗位场景的仿真模拟，灵活运用多媒体、录像、案例分析、角色体验、医院见习等多种教学方法、手段，激发学生学习兴趣，注重学生职业素质的提高，将专业价值观、评判性思维能力、人际沟通交流能力、专业成长及管理协作能力的提高贯穿于理论、实践教学中，不断的强化和培养良好的职业习惯，使教学效果最大化。

综上所述，在《儿科护理学》课程开发时要充分考虑临床护理岗位需求，进一步修订和完善课程标准，调整教学内容，改革教学方法和手段，加强与医院合作和交流，才能培养出优秀的护理人才。

参考文献：

[1] 金玉忠，邵路才，田宾，等.高职护理专业基于工作过程的课程开发与实践研究[J].护理研究，2010，24（ 10） ： 2624 -2626.

[2] 何亚茹.护理专业“基于工作过程”课程开发的探讨与实践[J].唐山职业技术学院学报，2011，9（4）：21-23.

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