摘要：本文针对目前实验室存在的主要安全问题，阐述了实验室安全的含义，并从安全教育、安全考核、安全专项资金和实验师资队伍建设等方面探讨了提高实验室安全管理的具体措施。希望这些措施对于提高军队院校实验室的安全管理水平具有一定的借鉴作用。
关键词：军队院校 实验室 安全教育 安全考核 师资队伍
中图分类号： G482 文献标识码： A文章编号：1672-1578（2012）09-0033-02
1实验室安全的含义
实验室是高校培养创新型人才和开展科学研究的主要场所，也是使用最为频繁、人员流动性较强的地方。随着高校办学规模的扩大和办学层次的多样化，学生的人数也在增加，进入实验室人员的数量、种类和频率明显增多且流动性大，实验室的安全问题也越来越突出。因此，实验室安全已经成为实验室建设与运行过程中首要的控制目标[1]。
一般意义上的实验室安全通常是指实验室的自身安全，包括用水、用电、用气等安全。目前，大多数实验室相关规章制度的制定、安全措施的实行等都是围绕这一任务来实行的。而广义的实验室安全不仅是指实验室自身的安全，还包括实验室工作人员、学生的人身安全、仪器设备和资料数据的使用安全、报废仪器的安全处理，以及实验中产生的对环境和他人带来污染和危害的废弃物的安全处理等内容[2]。
2目前实验室安全管理存在的主要问题
2.1安全考核欠缺或流于形式
我校进入实验室的人员除了实验室管理人员和从事科研工作的教师以外，主要是博士研究生和高年级的硕士研究生，这些研究生在实验室主要从事与毕业课题有关的科学研究。虽然实验室安全的重要性已被反复强调，安全教育也已被呼吁多年，但有些研究生总认为安全事故离自己很遥远，或以忙于自己的课题为借口，不愿“多管闲事”。
为了避免由于操作不当或不遵守操作规程和实验室规章制度等原因而造成安全问题，应当对进入实验室的人员进行安全考核。但许多实验室并没有进行安全考核，或在进入实验室前，由实验教师对学生进行简单的安全教育，但大多流于形式，至于学生是否了解实验室的安全管理规定，是否会正确操作仪器设备，是否熟悉如何处理废弃物等安全问题，实验教师并不知晓。即使有考核，也大多采用传统的考核方式，以单一封闭的标准化、规范化的试卷考试方式为主要形式，没有针对具体实验室或具体大型仪器装备的具体情况来考核。
2.2安全资金投入不足
由于经费紧张等原因，常常在相关的安全保障设施上投入不足，这就为实验室事故的发生埋下了安全隐患。比如由于线路不及时检修和扩容，造成线路老化，容量不够，超负荷运行，导致电火灾的发生[3]；由于门禁系统不完善，造成闲杂人员混进实验室而没有觉察；涉密计算机在重装操作系统后，造成保密系统和标签水印系统失效，使涉密计算机处于失控状态。实验室安全不仅在思想上要高度重视，还要在行动上真正贯彻执行，有效提高防范能力才是预防各类安全事故的“良方”！
2.3 实验师资队伍不稳定
实验师资队伍通常处在一个不被重视的地位，其编制隶属高校“教辅系列”。实验技术人员的日常工作事物繁杂、琐事多、重复性强，通常要面向全校甚至整个学科的各门实验课程。由于学生层次不同，动手能力差别很大，实验仪器设备的损坏率，整个实验能否顺利、安全地做完、以及实验室的安全，在很大程度上取决于实验技术人员和管理人员的工作。而这些实验技术人员和管理人员的职称待遇通常较低，且常属于人事改革的“边缘化”人物，这些因素都会影响实验室队伍的稳定性，使得专心从事实验室安全管理和实验教学的人员减少，现有人员也不会把精力集中于实验教学和实验室的管理工作，人员流动性较大，使得实验室安全管理存在漏洞。
3提升军队院校实验室安全管理的方法探讨
3.1强化安全教育
把安全教育贯彻到每一个人和每一个实验教学环节中，使每个人都养成重视安全，并自觉、主动地按实验室安全管理要求去做的习惯。笔者根据近几年的工作经验，就实验室安全教育从以下几个方面提出自己的几点看法。
（1）扩大安全教育途径。
广泛利用现代多媒体信息传播手段，扩大安全教育途径。比如可以将相关的实验室安全与环保注意事项制作成生动有趣的多媒体动画，在校园网上播放；定期举办安全知识讲座，并剖析实验室安全的典型案例，并将录像放在校园网上，使大家既学到了安全知识，也汲取了安全事故教训；根据不同学科和不同专业的特点，编印不同的实验室安全手册，如危险化学品安全手册、用电安全手册、核辐射安全手册等，供进入实验室人员适时学习、参考；定期举行消防演习、演练，使师生员工具备基本的突发事件处置能力[4]。
（2）强化实验教学人员安全责任意识。
实验教学人员不仅要做大量的实验教学工作，更在实验室日常管理和维护方面起着举足轻重的作用。实验技术人员首先必须要具备科学的实验室安全意识，能熟练掌握仪器设备的使用、常见的故障现象及维修方法，熟悉药品和试剂的特性、使用方法及注意事项，对学生做实验要接触到的危险化学品、放射性物质、产生的废液、废气、废渣等，能讲解其污染性、危害性及相应的处理方法[5]，要把安全教育贯穿于实验课的始终，对于涉及重大安全事故风险的实验，必须要有实验教学人员在场指导。
（3）加强学生安全教育和培训
学生在进入实验室前，就要对其进行安全教育，让学生熟悉实验室的管理规章制度和环境，了解实验操作规程、流程和现象，掌握所操作的仪器设备的功用和工作原理，掌握所接触的化学药品的性质和性能，掌握废弃物的处理方法。并进行适当的安全考核，只有考核合格后才能进入实验室。
3.2 实行多样化的安全考核
实验室安全教育必须经过考核，否则就容易流于形式。对于军队院校来说，不同的实验室涉及的安全内容范围广，差别大，如何考核也是一个难点。笔者认为，可以从以下几个方面来探讨安全教育的考核。
（1）基础安全考核和专业安全考核相结合
军队院校通常有两大类实验室，基础实验室和专业实验室。基础实验室通常是针对大学一、二年级的基础教学实践，比如大学物理、数字电子技术、模拟电子技术、电工等，这部分实验目前几乎面向所有的学生。专业实验室通常是针对本科高年级或研究生专业教学实践和科学研究，大都与武器系统有关。因此，安全考核可以分为基础安全考核和专业安全考核两大类，基础安全考核是所有进入实验室的人员必须要通过的，而专业安全考核是根据专业不同而设置的，进入基础实验室，只要基础安全考核通过即可，但要进入专业实验室，基础安全考核与专业安全考核必须同时通过才可。
（2）理论考核与实践考核相结合。
理论考核既包括基础安全考核，也包括专业安全考核。基础安全考核主要包括一些通用的安全知识考核，比如用电、用水、用气安全，防火防盗防泄密，防水管爆裂，通用仪器设备的操作规程等。而专业安全考核是针对特定的专业设置的，比如化学专业的学生要熟悉药品和试剂的特性、使用方法及注意事项，对实验过程中产生的废液、废气、废渣，能熟悉其污染性、危害性及相应的处理方法。
实践考核的目的是使师生员工具备基本的突发事件处置能力，比如消防器材的操作方法、发生触电时的应急处置、有毒有害气体或液体泄漏时的应急处理、紧急情况下的逃生路线等。
前面介绍的基础安全考核和专业安全考核这两大类考核中既要有理论考核，也要有实践考核。每类考核中的理论考核和实践考核分别都要达到规定的分数才能通过安全考核，如果未通过考核，则不能进入实验室，直到重考合格后才可以进入实验室。通过这一方法，学生可以比较全面地掌握可能遇到的安全问题和具体处理方法，提高学生的安全素质，从而确保实验室的安全。
（3）笔试与口试相结合。
笔试考核可以利用试题库随机抽题，学生在计算机上答题，类似于机动车理论考试，在规定的时间内答完规定的题量，并达到要求的分数。口试考试也可以利用试题库随机抽题，学生当场回答，监考教师可以当场提问。笔试考试的题目应以简洁的客观安全知识为主，口试考核的内容应偏重于对仪器设备的操作规程、废弃物的处理方法、以及对突发事件的处理能力等。
3.3 建立实验室安全建设专项资金
（1）用于安全保障设施和仪器设备的维护。
首先要保证应有的安全保障设施齐全、管用，并能随着实验室的建设和发展及时更新相应的安全保障设施。对消耗性的实验器材要定期补足，对损坏的仪器设备要及时报修，对老化的或不适应学科发展的仪器设备要及时更新。
（2）提高涉密载体的管理成本。
对移动涉密载体，比如笔记本电脑、移动硬盘和光盘，可以安装识别芯片或磁条，当涉密载体离开指定区域时（比如校园），终端就可以感应到，并发出报警信号，只有特定授权才可以将涉密载体带出办公区。
（3）建立专用涉密网。
军队院校许多信息都是涉密信息，而教员授课过程是信息传递过程，稍有不慎，就有可能泄密。保密系统的安装虽然大大减少了U盘的使用，但刻录光驱和光盘的使用却大大增加了，这些涉密光盘如果管理不当，同样存在泄密的风险。如果能够建立专用涉密网，将教员的涉密计算机与教室的涉密计算机联在一起，教员只要在办公室里通过个人账户和密码将修改好的课件直接上传至专用网上，在终端同样需要个人账户和密码才能进入个人文件夹打开课件，这样就可以大大减小光盘的使用，在很大程度上避免了泄密事件的发生。
3.4 建设一支高素质的实验师资队伍
实验室的安全管理和建设需要一支高素质的实验师资队伍。实验师资队伍需要合理的人员结构，除了要有高级职称人员，有学术、技术和科研带头人外，最根本的是要建设一支整体素质强、内部团结好、科研水平高、安心稳定、爱岗敬业、求真务实、能跟踪科学技术最新发展、富有创新精神的实验师资队伍[6]。此外，还要有大量的中级职称人员，作大量的实验教学工作，还要有相应数量的初级职称的技术人员做协助工作，这一点很重要，因为在实验室的日常管理和维护中，有大量繁琐的事务性工作。此外，对实验人员也要提出合理、科学的岗位任职要求，加强与名校实验室之间的合作和交流，积极为实验人员的进修和培训搭建平台，还要有相应的奖惩机制，激励和调动实验人员的主动性和积极性。
4结语
生命靠安全，安全靠防范，防范靠实施，实施靠大家。实验室安全管理是一个全方位的系统工程，需要全校师生员工长期不懈地付出努力。军队院校要结合本单位的实际情况，牢固树立“安全第一，预防为主”的安全教育观念，切实加强安全教育和宣传，层层落实目标责任和工作措施，切实提高实验室安全管理和责任意识，努力提高实验室安全管理水平和应急处置能力。
参考文献：
[1]徐静年，郭奋. 新时期高校实验室安全管理的分析与思考[J].中国安全科学学报，2005，15（4）：37-39.
[2]范强锐. 强化意识转变观念，探索高校实验室安全管理新途径[J].实验技术与管理，2006，23（4）：116-118.
[3]徐建斌，赵涛涛.高校实验室安全管理工作现状与对策研究[J].实验室科学，2009（4）：164-165.
[4]廖庆敏.高校实验室安全管理之思考[J].实验室研究与探索， 2010，29（1）：168-170.
[5]丁珍菊，方能虎，张建平.高校实验室安全状况的分析与思考[J].实验室研究与探索，2011，30（6）：414-420.
[6]刘桂艳，谢乃新，赵竞全. 高等学校实验室安全管理的探索与实践[J].实验技术与管理，2008，25（9）：1-3.
作者简介：仲启媛（1973-），女（汉），江苏徐州人，副教授，主要从事定位定向和瞄准方面的教学、科研和实验室管理工作。
张勇（1979-），男（汉），博士研究生，河北石家庄市人，主要从事导航、制导与控制专业。
