一、体育的德育价值以及学校体育教学的德育特点
1.体育的德育价值
体育的德育价值主要体现在形式价值、精神价值、科学素质价值和审美价值等四个领域。第一，在体育的德育形式价值方面。主要是指人的道德在形成过程中所依托的方式，这个方式主要体现在思想方面，同时也在很深程度上体现着德育发展的思维轨迹。体育的德育形式价值还可以体现在促进对人们思维方式的转变、体现在唤起人们的社会参与意识以及培养“公平竞争”的现代社会意识等几个方面。第二，体育的德育精神价值。新课程改革后，体育教育过程不再是单纯向学生传授“三基”的一个简单过程，体育教育逐步开始寻找和实现学生的身心发展的新目标。体育的德育精神价值主要表现为以下几个方面：（1）培养学生勇敢的性格和努力拼搏的精神；（2）培养学生独立自主的意识和主动创新的精神；（3）培养学生务实的精神和实事求是的精神。第三，体育的德育科学素质价值方面。这要求学生在体育运动中要有科学的态度，科学的认识体育和真诚地对待他人，以及科学合理地对待身边的环境，做到科学地摄取营养物质等。体育的德育科学素质价值包括坚忍不拔的求真信念、养成严谨务实的工作态度、强化“批判、创新”的进取精神、塑造自主的主体意识、培养合作的团队精神等。第四，体育的德育审美价值。德育审美价值是人的道德美從现实与理想有机结合的最终产物。体育的审美价值主要表现在展现道德气质美、张扬道德人格美和体验人性尊严美。其中，在张扬道德人格美方面，体育比赛中的聪明机巧、举止高雅、相互理解和相互支持等都是人格魅力的体现。
2.学校体育教学的德育特点
学校体育教育的开展与实施应该充分认清在学校体育中进行道德教育的重要性，同时应该把学校体育教学中的德育内容放到重要的位置，丰富其内容和教学手段，以提高学校体育的育人效果。学校体育教学中的德育具有以下几个特点：（1）具有多样的德育的机会和空间。学校体育工作主要包括体育教学、课外体育锻炼和校内运动比赛等三大环节，不同的学校体育组成部分和运动项目对学生产生不同的影响，能够较全面地培养意志品质。第二，体育教学中的德育更容易感染学生。体育教师在体育教学中，应该经常与学生进行感情交流，当然学生经常把体育教师当作学校和交流的知己。这就为体育教师在教学中进行道德教育工作提供了有利前提。在各项体育比赛中，也有利于把情感和品格融为一体，形成具有一定环境和教育力量。第三，体育教学中德育更容易被学生所理解。体育比赛中的规则、规程等规范是一种建立在道德判断基础上的人为约定，这种规范成为大多数人所认可的道德标准，因此，有助于培养学生的优良体育道德作风。第四，在体育教学中开展德育培养需要精心设计。首先，在制定教学计划时，要明确思想品行教育目标，如对学生集体主义、遵纪守法等教育目标提出应达到的具体要求。其次，制定教学计划将训练、项目、时间安排和思想品德教育内容为一体。由此可见，在体育教学中，正确应用学校体育中的德育，会产生良好的效果，学校体育的德育也需要在教学中、实践中不断地完善。
二、学校体育教学中进行德育培养的优势
1.体育教学时间的长期性是强化德育的保障
学校体育是学校中开设年限最长的一门学科，学生在整个过程中，连续地接受思想品德教育，体育教学始终在发挥作用。学校体育教学的长期性使得德育内容可能变得更加具体和完整。在体育教学过程中，通过把培养学生的德育和体育教学有机地、和谐地、系统地统一在一起，有利于学生的德育行为在教学活动中直接学习和感染及体验。
2.体育教学是德育的重要手段
体育教学与其它学科在对学生进行德育有较大的差异和区别，体育教学具有较强的动态性、开放性、社会性等特点。所谓动态性，是指教师与学生的互动实践性，能够让学生的身心直接参与，从而激发学生良好的情感体验。开放性指外界环境的干扰、多变和复杂性，这为德育的渗透提供了有利机会。比如，学生在开放的环境下接受与教学有关的各种信息，并形成自己的主观意识，这不仅是对学生自己进行教育，而且还对学生个体与集体进行协调教育，这就为培养学生的集体主义精神提供了条件和机会。同时，通过体育理论知识的学习，可以培养学生体育文化的了解和掌握；并通过体育比赛规则及裁判知识的学习，增强学生的法制观念和遵守规则的自律性，公平竞争的意识。
3.体育运动自身的特点
首先，体育运动具有较强的娱乐性和竞争性。体育的娱乐趣味性使得更多的学生自愿地参与到过程中来，也是学生自身的一种需求。体育竞争性符合了许多学生比赛的热情和好胜的心理。其次，体育运动中还蕴涵着表现美和塑造美。比如，体育有促进肌体生长发育的作用，可以改善肌肉的血液供应状况，等等。参加体育可使男生体格健壮，女生体型匀称。另外，体育能促进人体机能的提高，使人思维敏捷。除此之外，进行体育运动，对学生的健康是大有裨益的。
三、体育教学中实施德育的策略和途径
1.注重体育活动中实施德育的原则
体育教育中的德育是提高学生素质的重要一环，通过体育教学对学生进行思想道德教育具有很好的效果。因而，在学校体育教学中实施德育工作应坚持以下原则：（1）主体性原则。在体育课教育中，要注重和尊重学生的主体地位和自主地位，充分发挥学生的主动性和创造性；（2）内化性原则。在体育教学过程中善于了解学生的学习需求，将教育内容内化为学生的自身素质；（3）整体性原则。在体育教学中，将德育所包涵的各项素质有机地联系起来，促使学生全面发展；（4）差异性原则。学校体育教育中德育应因材施教，使学生在基本素质发展的同时发展自己的个性，凸显学生的个性品质；（5）系统性原则。体育教师要有目的，有计划地将德育的渗透体现在教学的全过程，使学生接受教师的渗透信息更加深刻。
2.丰富和完善体育活动中德育的内容
首先，在对学生进行做人方面的教育。在体育教学中，教师容易忽略对学生在做人方面的教育，致使课堂上经常出现违纪现象等。因此，体育教师要把学生培养成会做人，才是对责任的升华。现代教育要让学生学会关心他人和关心社会。其次，合作精神教育。通过集体项目的学习和竞赛，让学生逐步体会到与他人团结，善于合作的成功机会就更大。教师通过集体游戏、体育竞赛等活动，有意识培养学生的合作精神。再次，奋斗精神教育。在体育教学中，通过讲述一些艰苦奋斗的事例，让学生明白只有自强不息，顽强拼搏，才会实现人的价值。如通过耐力跑、障碍跑等，培养学生吃苦耐劳、敢于冒险的品质。与此同时，在人文素质教育方面。要抓住各种适宜时机，对学生进行教育。如，让学生了解世界体育发展史、体育文化等。除此之外，是心理素质方面的教育。加强对学生心理素质教育已成为社会的期望焦点之一。在学校体育教学中，一是确定心理健康的内容；二是加强对学生挫折教育；三是注意学生个性培养和发展。除此之外，培养学生之间的合作意识、竞争意识等，让学生养成良好的锻炼习惯。通过心理素质的培养，使学生变得顽强、沉着、开朗、热情等。
3.结合室外课各种不同的教材实施德育
在学习中长跑教材中；其实质在于培养吃苦耐劳的精神和坚忍不拔的品质。教师对学生加以鼓励，使之在思想上明朗起来，遇到的困难视为对自己的挑战，信心倍增。在学习篮球、排球等集体运动项目时，教师往往是先讲后示范，当学生掌握了基本技术后，教师可以组织同学进行分组训练和比赛，不失时机地对学生进行集体观念教育，使学生在实践中认识脱离集体也就失去了成功。体育教学中，通过比赛加深学生对体育法规的认识，进而对学生进行纪律教育，使学生明白道德纪律，法制的教育。同时，进行体育课考试的时候实施德育，教师应针对学生实际，反对弄虚装假的教育，有意识培养学生实事求是的品德。除此之外，根据各种教材的特点安排不同的德育内容；如跑：培养学生吃苦耐劳的精神；跳跃：培养学生果断的品质；投掷：培养果断、顽强的意志；技巧：培养学生机智、克服困难等品质。
4.培养体育教学中课堂德育的班级“感应”机制
教育不单是教育者和被教育者的相互影响，也是环境气氛在进行教育。所谓的班级“感应”机制，主要表现班群动力和情感动力方面。首先，班群动力是多数学生在相互影响过程中形成一种稳定的态度和认识。体育课中的班群风气在潜移默化中使学生道德面貌发生变化，不健康的受到制约。班群中的舆论建立，可引起学生在是非、善恶面前让大家进行积极的道德选择，调节自身行为，形成良好的“道德品质”。其次，道德动力。育人先育己，正人先正己。教师的仪表和教态是学生的榜样。因此，要求学生做到的教师自己必须先做到。再次，情感动力。融洽的师生关系，有利于课的教与学，培养学生良好的品质。
参考文献
[1] 夏思永.体育教学论．重庆：西南师范大学出版社，2002.
[2] 毛振明.体育教学改革新视野．北京：北京体育大学出版社，2003.
[3] 季浏，等.初中体育与健康新课程教学法．北京：高等教育出版社，2003.
（责任编辑 任洪钺）
