摘 要:目前,我国正在建立终身教育体系,而终身学习资源的开发与整合是建立终身教育体系、构建学习型社会的重要基础。为此,我们应采取开放各级各类学校、注重家庭资源利用、完善社区教育服务等措施,努力开发和整合各种资源,尽快形成立体化的终身学习资源网络。
关键词:终身学习资源;多元化;开发与整合
中图分类号:G720
文献标志码:A
文章编号:1002-0845(2010)06-0025-02
1998年《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出,到2010年我国将基本建立起终身学习体系。目前,以此为目标的各项实践活动正在逐步展开。但是,这个体系能否有效地满足全社会的学习需求,与终身学习资源被整合和利用的程度有着直接的关系。终身学习资源是指支持终身学习过程的各种资料源和资料库,包括信息、人员、材料、设备、技巧和环境等。如何实现学习资源的全面开发与整合,以满足全社会对学习的学习需求,将是我国建立终身学习体系、构建学习型社会的重要任务。国际终身学习发展的趋势告诉我们,要建立起多个载体共同承担的终身学习资源的立体化网络,并使它们相互渗透和相互融合,必须实现资源的全方位共享。
一、开放各级各类学校,发挥传统教育资源的基础性作用
学校教育资源作为传统的、基础性的学习资源,是目前各种形式的资源中最为完善的学习资源,具有较强的系统性和集中性。根据教育部《2007年全国教育事业发展统计公报》数据显示,到2007年底,我国共有各级各类学校约65万所,其中各类高等学校3 842所,中等学校101 202所,小学校341 898所,特殊教育学校1 618所[1]。虽然现有的教育规模尚无法满足社会全体人员的需要,但我们也要充分利用这些现有的学校资源为学习者提供尽可能完善的终身服务。在条件允许和时机成熟的前提下,鼓励各级各类学校逐步向社会敞开自己的大门,努力扩大可供社会共享的资源库,进一步丰富可供社会选择的资源“菜单”。
1.充分利用高等学校丰富的资源
根据教育部的数据显示,到2007年底,我国共有普通高等学校1 908所,独立设置的成人高等学校413所,民办高等学校297所,独立学院318所,民办的其他高等教育机构906所[1]。这些高等教育机构拥有丰厚的教育资源,包括较为完善的教育设施、相对雄厚的师资力量、比较丰富的图书资源等。普通高等学校在满足全日制学生学习需要的同时,也要适应社会大环境的发展与变化,实行对社会成员的开放,及时为社会输送血液。成人高等学校由于其本身对社会成员的开放性,应该更好地进行资源的优化和配置,满足更多的社会个体的需求,达到社会学习者对教育资源利用的最大化。民办高等学校作为我国高等教育的重要补充,要以其独特的资源优势,不断为失掉普通高等教育机会的学习者提供更多的学习机会。
2.发挥基础教育学校特定的资源优势
在基础教育阶段,不同区域的学校也要结合自己的资源优势与地方特点,利用每天下午放学后和星期天、节假日等时间服务于当地需要学习的人们。发达城市的中小学应主动向所在社区开放,满足社区居民的学习需求,使学校成为传播科学文化知识和生活常识的社区教育基地,成为社区成员文化生活的重要场所。而地方乡镇甚至落后农村的中小学,也要充分利用其有限的基础教育资源,通过实施基础教育、成人教育与职业教育“三教统筹”的模式,向当地的党员干部、乡镇企业员工、务农人员、待业人员提供上级有关文件以及加工、养殖、种植等方面知识的免费教育和培训,使农村中小学成为提高农村党员干部素质以及普通村民职业技能、谋生手段的“助推器”。
二、注重家庭资源的利用,彰显无形文化资源的力量
家庭不仅是个体学习的最初载体,而且也是家庭成员学习时间最长的资源载体。家庭资源不仅对儿童的学习非常重要,而且对成人来说,家庭仍然是其学习和生活的主要场所。因此,家庭对家庭成员的终身学习起着非常重要的作用。家庭作为社会最基本的组成单位,蕴藏着十分丰富的资源,不仅有有形的物质资源,而且还有无形的文化资源,尤其是后者更为重要。这种无形的文化资源一方面体现在孩子身上,另一方面体现在成人之间的相互影响上。
1.孩子是不容忽视的学习资源
对于成人学习而言,孩子是一个不容忽视的资源。美国著名的文化人类学家玛格丽特•米德(Margaret Meed)用“前喻文化”的理论告诉我们,文化可以按照自下而上的方向和方式传递,即年长一代要向年轻一代学习。米德指出,“事实上,我们必须教会自己如何改变成年人的行为,这样,我们便能放弃后象征性的抚养方法及其中的互象征成分,去寻找前象征性的教与学的方法,它将使我们能够走向未来”[2]。苏联著名教育家苏霍姆林斯基在探讨孩子对成人的作用时也曾指出,“孩子本身对成年人来说,是个伟大的教育力量”[3]。因此,对于成人而言,应积极顺应历史发展的潮流,承认并尊重年轻一代的主体性,与孩子建立一种和谐、民主的平等关系,在平等的对话中,发现并自觉接受年轻一代所具有的各种优秀品质,主动向年轻一代吸取新的知识。
2.成人之间也有可相互利用的资源
对于成人学习而言,家庭资源尤其是隐性的文化资源,包括家庭成员所具有的社会背景、文化程度、个性品质和道德修养等以及所掌握的知识技能、谋生手段、社会信息等各种资源都是非常重要的。家庭成员如果能协同一致把各自有限的资源整合并发挥出来必然会有惊人的力量,能达到使家庭成员共同提高与共同进步的目的。因此,一个家庭要努力创建学习型家庭,通过建立民主的家庭关系,形成时时、处处相互学习、相互影响的和谐家庭气氛,使家庭成员之间的资源得到最大程度的开发和利用。
三、完善社区教育服务,发挥社区资源的应有优势
“每个人终生都在其所属社区的社会环境中学习”[4]。社区作为个体成长中的一个重要环境,也是个人在终身学习中的一个非常重要的资源载体。近年来,随着社会的发展,我国的一些社区尤其是沿海发达城市中的社区拥有着丰富的学习资源,包括图书馆、博物馆、文化馆、科技馆、俱乐部、培训机构、科学研究机构和爱国主义教育基地等多种形式的社区教育机构,这些构成了一张社区终身学习的资源网。这些资源通过为学习者提供形式各异的服务,从多方面满足了社区居民的学习需要。
1.开放社区教育机构
为满足学习者对知识学习的需要,应充分发挥社区资源的优势,鼓励社区机构如图书馆、博物馆、文化馆、科技馆和体育馆等场所向所有社区成员开放。通过图书馆储藏的丰富的图书资源,满足社区各种群体特定知识学习的需要;通过博物馆传递历史文化,加深社区居民的文化底蕴,强化其爱国主义精神;通过科技馆展示的各种科普知识,提高社区居民的科技文化素养;通过体育馆各种体育设施的利用,进一步提高社区居民的身体素质;通过社区培训机构的开放,满足社区居民职业能力提升的需要。总而言之,通过社区机构的开放,尽可能地拓宽每一位社区成员的学习空间,使他们能够在有限的空间里找到自己所需的学习资源,满足其整体素质提高的要求。
2.组织多种形式的社区教育活动
为丰富社区居民的学习形式,创造终身学习的氛围,社区教育机构还可以组织多种形式的社区文化和教育的活动。如社区文化机构可以通过组织“全民终身学习活动周”来活跃居民的学习气氛,提高居民学习的积极性和主动性。期间,社区文化机构可以选定广场、体育场等为场地,在现场设置阅览区、咨询区和辅导区等,为社区居民提供文化、法律、保健、心理、科普和网络等方面的知识解答或技术指导,以此进一步拓宽社区居民的知识面;也可以邀请专业领域的知名专家,通过举办专业培训、主题演讲、学术报告、前沿知识讲座等专题活动为有需求的居民送去最前沿的专业知识,使居民紧跟时代步伐;还可以通过举办书法比赛、绘画比赛、舞蹈大赛和相声大赛等文艺活动来提升社区居民的文化素养,增强人们的集体荣誉感和组织的凝聚力。这种“全民终身学习活动周”的开展,可以使社区文化资源得到更大程度的开发和利用,从而进一步发挥社区资源的独特优势。
四、创建终身学习平台,实现网络资源的共享
以现代信息技术为支撑的网络资源系统,以其资源的丰富性和开放性打破了学习的时空界限,拓宽了学习者接受知识的范围和途径。同时,网络资源系统以其资源的即时性和交互性为学习者提供了更为便捷的服务,提高了学习者接受知识的效率。我们必须逐步开发和探索网络学习的新形式。
1.建立行业终身学习平台
为满足行业学习者知识更新、职业能力提升的需要,专业机构,如企业、培训机构等要开设专业化的学习指导网站,为特定领域或行业的学习者提供专业化的学习指导和服务,并可以此为平台,把系统的专业知识,如技能模块、专题讲座、精品课程等以多媒体的形式上传到网页上,供有条件的学习者随时点播与学习;还可以通过设置留言板、在线求助等辅助系统,让学习者把自己日常工作和学习中遇到的困难或问题提出来,以求专业人士给予及时而有针对性的解答;也可以通过设置BBS论坛系统,为行业学习者搭建一个相互交流、共同学习的平台系统。目前中国石油大学(华东)为满足石油、石化行业员工职业技能提高的需要,已创建了“中国能源培训网”,同时与中石油集团公司合作共建了“中国石油远程培训网”,以此为载体实现行业领域网络资源的共享。
2.搭建全民终身学习网
为提高全民整体文化素质,有条件的地方可以设立当地的全民终身学习网。该网必须体现以下特点:1)学习资源丰富,不只是有一个专业领域的知识,而且要有与人们生活息息相关的多元和普及性的知识:2)学习对象广泛,不只是面向一个群体,而且要面向所有渴望学习的人;3)学习形式多样,用视频课程、在线影视和百家论坛等多种形式把知识传输给学习者。这一学习网的总体特点是大众化和普及性,其主要目的在于提高当地人民的综合素质。目前天津市已开设了“天津全民终身学习网”,太原市也创建了“太原终身学习平台”,它们分别为当地市民提供终身学习的资源与服务。
终身学习的资源不仅仅限于上述四种形式,我们还可以在社会领域中找到其他更多形式的资源,如各种企事业单位、社会团体、学习型组织等都蕴藏着丰富的学习资源,这些多元性的终身学习资源等待着我们去开发和利用。我们要进一步推进终身学习体系建设的步伐,最大范围地满足学习者的终身学习的需要,努力开发和整合各种形式的资源,形成立体化的终身学习资源网络。
参考文献:
[1]教育部2007年全国教育事业发展统计公报[N]中国教育报,2008-05-05(2)
[2][美]玛格丽特•米德代沟[M]北京:光明日报出版社,1988
[3][苏]苏霍姆林斯基家长教育学[M]北京:中国妇女出版社,1982
[4]联合国教科文组织21世纪教育委员会教育——财富蕴藏其中[M]北京:教育科学出版社,1996.
〔责任编辑:赵 滨〕
