摘 要：为了使一年级新生从幼儿园顺利过渡到小学生活，我校设计了入学课程。开学一周内，教学内容不讲授课本知识，而是遵循儿童的生理和心理规律，从课程的角度设计，有充分的课程依据、明确的目的、灵活立体的策略、多元的评价、过程的体验、教育效果的延伸等。从参与的角度感知入学教育，从实践的角度体验入学教育 。
关键词：入学课程；策略；德育
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0224-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.146
传统的小学入学教育属于常规活动，一年级新生一入校就开始上课，学生一边上课一边进行习惯养成教育。有的学校仅用一到两天的时间对一年级新生进行队列、守纪、文明等方面的教育，教师也感觉这种入学教育就是走走过场的一种形式而已。这种传统的做法常常让学生和教师都很累，但教育效果甚微。
为了使学生从幼儿园顺利过渡到小学生活，我校设计了入学课程。开学一周内，教学内容不讲授课本知识，而是遵循儿童的生理心理规律，用适合学生年龄特征的诗歌童谣、有趣的绘本故事以及经典的动画影片润泽他们的心灵，不仅消除他们对陌生环境的畏惧与恐慌心理，而且完成列队、就餐、午休、如厕、卫生、听课及文明礼仪等规则教育，从而培养学生积极自信的良好心态，强化学生的规则意识。
一、入学教育课程的设计依据
（一）符合小学生的生理和心理的规律
小学一年级，是一个人从幼儿到儿童的标志，无论从生理还是心理对儿童的影响都很重要，因为入学意味着三个转变：从身体发育来看，一年级的学生乳牙脱落，开始换牙，再加上学生的身高快速增长，这意味着真正长大；从心理来看，入学标志着真正脱离父母，独立走向一个全新的生活环境，是学生的心理断奶期；从生活圆心来看，以前以玩（游戏）为主，转变为以学习为主。
新生入学，他们面对的是一个全新的环境，会感到陌生恐惧；规律的课程教学，因为教育目标、任务、内容、形式和方法等与幼儿园有明显差异，因此，他们会感受到前所未有的来自各方面的巨大压力，许多儿童的身心在适应新的生活和学习环境方面遇到了不同程度的困难，这些困难使他们的认知兴趣迅速下降，自尊心、自信心不断减弱。
（二）遵循学生学习与发展的基本要求
小学生通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验，思维非常具体、形象，善于机械记忆，智力发展的速度是非常快的，以后速度逐步减慢。所以一年级是学生智力发展的旺盛时期，这一时期变化是显著的。入学课程的实施体现了尊重学生学习与发展的权利，不仅可以消除一年级新生刚入学的恐惧感，而且可以使学生轻松愉悦、天真烂漫地学习和生活，使其顺利完成阶段适应，让学生感受到小学学习知识的魅力，从而热爱上学，喜欢学习。
（三）尊重学生发展的个体差异的基本要求
小学生的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。学生年龄越小，个体差异就越明显。相信每一个学生，不横向评价学生。
二、入学教育课程设置
（一）“我要做个好父母”，主要是学校要通过培训家长，将学校的育人理念和家长进行沟通、交流，使家长和学生一道做好小学生活的心理准备，从而形成家校合力，共同帮助学生适应小学生活。
（二）“我爱上学”，用适合学生年龄特征的美妙的诗歌童谣、有趣的绘本故事以及经典的动画影片润泽他们的心灵，消除他们对陌生环境的畏惧与恐慌心理，培养学生积极自信的良好心态，让学生喜欢上学、喜欢学习、喜欢学校、喜欢教师和同学。
（三）“我要做个好学生”，主要是规则教育，由“列队、就餐午休、如厕、卫生、听课及文明礼仪六个分项指标组成，旨在有目的地对学生进行行为习惯的导引与训练，使学生建立初步的学校规则意识。
三、入学教育课程策略
（一）入学课程之“我爱上学”
入學课程之“我爱上学”在别开生面的“开笔礼”中拉开序幕。“开笔礼”是中国古代对少儿开始识字习礼形式的称谓，俗称“破蒙”，被称为人生四大礼之一。在“冠必正，纽必结，衣贵洁，不贵华”的“正衣冠”仪式中，新生在老师的指导下整理衣冠，开启了知书明礼的第一步；“朱砂启智”，又称开启“智慧之眼”，领导和老师端起朱砂，手执毛笔在同学们的额头正中点上红痣，祝福学生们从此眼亮心明；“人生聪明识字始”，一年级新生们跟随老师郑重写下一撇一捺的“人”字，既寓意人生开笔，又意味做人伊始；击鼓明志环节，伴着响彻云霄的鼓声，同学们齐声喊出 “尊敬师长、热爱学习、为校争光”的共同志向。回归传统、凝魂聚气的“开笔”典礼，在新生心底默许祝福并且感恩父母的环节中圆满结束。
（二）入学课程之“我要做个好父母”
校长主持新生家长课堂第一课，就学校文化、办学特色及家长如何顺利做好幼小衔接等工作与家长进行诚恳愉快的交流，拉近了彼此的距离，逐渐消除家长因为学生刚入学的各种担心和恐惧。
（三）入学课程之“我要做个好学生”
入学课程之“我要做个好学生”集中在开学第一周。学校打破传统的学科授课方式，而是采用游戏、故事、活动、儿童绘本读写绘等学生们喜欢的方式，对学生进行“列队、就餐、如厕、整理卫生、听课及文明”等规则教育。
四、入学教育课程的学生评价
激励会使人产生前进的动力，尤其是刚入学的学生更希望得到老师的肯定。在开学第一周开始并长期坚持“我是冲关小超人”奖励制度。例如为了鼓励学生尽快认识老师和同学们设立“交往卡”，第一天认识五个小伙伴了，就得到一张，第二天又认识五个，再得一张；再如设立“文明如厕卡”，只要按规定的要求做到了，就能得到这张卡……每位老师的课堂上，都会鼓励学生努力获取不同教育内容的冲关卡，最后在每一周最后一天召开班级隆重的颁奖仪式，根据获得卡片的数量授予学生“冲关小超人（全能星）”或“冲关小超人（单项星）”的学校特制喜报，以此使学生对小学其他正式的学科教学充满期待与向往，还会激发起他们“我要做个好学生”的强烈愿望。
入学课程的实践让我们感受到了教育的实效，同时我们也在不断探讨和反思，在入学教育实施过程中如何打开思路，与时俱进，伴随着时代潮流，贴近当前学生实际，特别在活动方式上，评价形式上，还要勇于创新，让入学教育活动，更加生机盎然，充满活力。
参考文献：
[1] 李姝妍.小学新生适应性问题研究[D].沈阳师范大学，2014.
[2] 姜丽丽.小学入学新生生活习惯养成教育策略研究[D].东北师范大学，2012.
[ 责任编辑 张景贤 ]
