[摘 要] 苏霍姆林斯基说过：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”在语文教学中，教师对学生的评价是十分重要的，由于中职语文教学特点导致教师在实际教学中会过多地关注学生的成绩，而对学生的知识掌握程度、学习状态等有所忽略。从中职语文教学对学生多元性评价的必要性角度出发，结合多年的中职语文教学经验，对中职语文教学对学生实施多元性评价做出了一些探讨。
[关 键 词] 中职语文；多元性评价；思考
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）08-0124-01
语文新课程标准指出，语文教学就是让学生更好地进行语文学习，促进学生语文素养的提升。教师对学生的评价会对学生产生潜移默化的影响，良好的、多元化的教学评价更能促进学生语文能力的提升。对学生的评价可以为学生指明学习方向，有助于学生树立正确的学习目标。
一、中职语文教学对学生多元性评价的必要性
（一）多角度评价，全面促进学生发展
中职教育有一个明显的特点就是让学生掌握专业的技能。这就导致了在中职教育实际教学中，教师对职业技术、职业理论知识等比较看重，忽视了文化学科的学习。在传统教学中，教师对学生的评价仅仅通过考试成绩来认定，这就导致评价方式单一，不全面等，也会让学生仅仅重视成绩而忽略了其他素质的提升。笔者通过多年来对中职语文教学的感受，认为通过多元评价更能促进学生在学校中的成长，因为多元评价要求的是教师应站在更加多样化的角度去评价学生，这就给教师提供了更加宽广的视野去评价学生，通过评价引导学生，通过评价鼓励学生，全面促进学生的多样化发展。
（二）多维评价，促使学生爱上语文
在语文这门学科的教学过程中，教师应当注重语文学科的基本特性，即语文的工具性和人文性，而多元性评价在语文教学中的应用更是体现了这两个基本特性。在实际教学中，教师应根据学生的特点，寻找合适的切入点，在对学生的评价中充分体现出语文教学的人文性，让学生在察觉到自己的不足时能积极改进，从而激起学生对语文学科的学习兴趣，让学生不仅爱上语文，还能养成良好的学习习惯，从容地应对各个学科的学习。笔者在实际教学中发现，运用多元性评价更能增强学生的专业认同感，学生刚刚进入中职院校时对本专业还不够了解，无法产生专业认同感，从而失去了学习的兴趣，而通过多元性评价，对促进学生养成良好的专业认同感有十分重要的影响。
二、中职语文教学对学生实施多元性评价的思考
笔者认为，多元性评价是通过不同角度寻找学生的优点，使其在语文课堂上乃至整个中职学习生涯中处于良好的学习状态的一种评价方式。
（一）记录学生的成长，鼓励学生进步
教师在平时教学中，应掌握学生的学习状况，从不同的角度出发，建立一个以学生日常表现为基础，以学生成绩为辅助，以促进学生个人进步为目标的多元评价体系。所以笔者认为，学生阶段学习的最终评价是由学生的日常表现评价和最终测评成绩评价按照一定比例组成的。在这里，笔者削弱了最终成绩的比重，对一个学生的评价不应仅仅只看最终的卷面成绩，对其评价应该贯穿整个学习阶段，多方面、多角度地评价。例如，笔者在任教新的班级时，往往会为学生建立一个学生成长记录册，并将学生的课前预习情况、课堂任务完成情况、课后作业情况、课堂问题情况、课堂纪律、突破性进步、小组团队协作情况和小组竞争情况加入评价之列。
（二）分层次、分角度的因材施教
在中职语文教学过程中，教师要面对各种各样的学生，一种方法不能使用在所有学生身上，因此，教师应根据学生特点进行评价，针对不同的学生，应用不同的引导方式。对基础知识掌握牢固的学生，对其注重学科思维的培养；对知识掌握稍差的学生，对其评价更应注重以激发学习兴趣为目标。例如，笔者会根据学生的学习习惯、性格特点进行分层，针对不同层次的学生为其提出不同的目标，让其在阶段時间内达到目标，从而促进学生学习进步。
（三）奖励突破性进步，创建小组，辅助课堂
教师在建立多元性评价体系的时候，可以合理地对学生分组，组间的互相品评也是多元性评价的一部分，学生之间的品评更能让学生之间相互竞争，在借鉴别人的同时完善自己，在互相帮助的同时自我进步。同时，教师应注重学生在取得阶段性进步时，给予相应的奖励，进一步激励学生。例如，笔者在教学过程中，应注重培养学生的自我评价意识，学生的自我评价更能让学生在反思中找到自己的不足，从而提升学生的自我控制能力。
总之，在语文教学中使用多元化的评价体系，有助于提升课堂教学效率，让学生在课堂上感受到学习的乐趣，引导学生养成良好的思维习惯。
