摘要：高考作为全国考试的重要组成部分，是选拔体育专业人才和选拔体育教师的重要途径。体育高考生是我国体育后备人才的一部分，高中的学习和培养是人才培养的重要阶段。体育高考学生为我国体育发展提供人力资源。本文以体育高考学生辅导及管理模式进行探索研究。
关键词：体育高考学生；辅导；管理模式；探索；研究
当前我国体育工作的目标是向体育强国的发展，在此过程中，竞技体育、群众体育、体育产业方面迫切需要体育人才，我国普通高中体育教育现状研究显示，让学生树立正确的高考动机，深刻理解我国体育的目的，提高学生综合能力，既有有良好的文化素质又有健康的身体素质，对今后的学习和工作都有重要意义。目前，体育考生的文化课学习和体育训练之间的矛盾依旧存在，究其原因，在于文化课的教育和体育训练是不一样的：年轻人从事竞技体育，有一定的年龄限制，青少年阶段是接受文化知识教育的黄金时代，但是精英运动员高强度训练需要大量的时间，所以不能与普通学生得到相同的文化学习的时间和精力。
一、体育老师在考生辅导中的作用
高中体育考生和普通学生最大的不同是他们需要参加体育训练，这主要体现在对身体素质和特殊运动能力的训练上。除了学校的正常体育教育之外，体育教师还参加课外体育锻炼和培训。高中体育学生的训练是由高中体育教师担任的。体育教师的体育素质直接影响着高中学生的培养质量和运动能力。指导学生训练的体育教师主要是男性体育教师，由于高中女体育老师的数量偏少，导致选择参加体育高考的女生数量减少。从年龄层次来看，高中体育老师的年龄逐年在年轻化，不同年龄阶段的体育老师，在教学方法上各有特点，工作时间长，热情高的大多是三十岁左右的青年教师，但存在的不足是教学经验较少；在高中体育老师中，四十岁到四十九岁的老师是体育教师中的生力军，担任了最重的教学任务，他们具有丰富的教学经验和扎实的理论知识，熟悉学生训练的特点，能够根据学生的接受能力调整教学计划，更好的促进学生的训练水平。对于五十岁以上的体育老师来说，他们虽然也有丰富的教学经验，但和四十多岁的老师相比，他们的教学方法相对传统，不能很好的激发学生的学习兴趣。
二、体育高考学生辅导及管理模式
（一）了解体育专业招生工作，熟悉专业测试内容与标准
應试教育的影响，绝大多数学校的体育专业招生考试工作计划是不够的，学生完全被动服从学校的安排，对于体育高考前的培训，学校应该安排体育老师报名参加高考体育招生考试的专业培训，在培训的过程中体育教师熟悉专业测试内容和标准，使体育高考生更有针对性的进行训练。
（二）激发体育高考生运动兴趣科学合理选择专项
在教学中，我们针对高考体育测试的4项（100米、800米、铅球、立定三级跳）进行有针对性的专项训练，对训练指导老师采用中青年教师相结合的方式进行。在体育训练中，虽然要求学生要有一定的身体素质，但仍然是片面的，表现出运动技能、承受能力和适应能力较差，在参加学校的专项训练后，有相当一部分人没有正常的训练。如何使这部分学生尽快适应训练的步骤和节奏，我们采取了以下措施：在实践中，加强对技术原理的理解，是一个重要的环节。就铅球技术而言，只注意实践的指导与技术过程，而忽略扔的初始速度，工作距离，最后详细解释，分析了相关技术原理，学生只能按照葫芦画瓢，缺乏对技术要点的理性认识，不利于考生的独立思考和实践能力的培养。因此，我们在专项训练中要求中青年教师更注重训练质量而不是技术培训。
当考生有基本的运动技能后，身体素质的提高是运动成绩的基本保证。由于考生来水平层次不齐，培训周期和目标要求不同于课后培训，因此质量培训的方法和手段非常重要。针对应试者的实际训练，训练老师强调了三个方面：
1）质量应该成为目标。对于短期训练和考生高考体育身体素质的不均衡特点，通过考试了解学生体质的状况，为每个考生在不同阶段的训练目标和要求建立档案。根据考生的个人特点，在不同的阶段，制定出提高身体素质和技能的训练计划，使学生能够明训练中自我奋斗的目标，促进各项能力的提高。
2）质量应该有突破。在速度和力量训练方面，一般采用步进和交叉相结合的训练方法。例如：在实践中，当绝对速度和速度耐力达到一定指标时，对三种素质进行交叉训练，使考生的100米和800米成绩产生质的飞跃。我们知道，绝对速度是速度耐力的基础，提高和促进一般耐力和强度素质的发展是各种素质的基础，所以在速度训练的过程中，在相应位置上进行力量素质训练。这要求我们在培训中从项目的特点为出发点和切入点，寻求共同的条件和约束，从而得到事半功倍的效果。
3）训练的质量应该受到不同的对待。通过几个星期的训练和锻炼显然是不科学的。所以学生在训练，应注意区别不同的基本能力，要在培训过程中分散困难，利用培训、体育或其他业余时间的间歇加强对学生的个人辅导，提高项目的应试薄弱基础技术，促进各种特殊能力的均衡发展。
普通高中女性体育教师很少，对女学生参加体育高考的选择也有一定的影响。大多数学生都被家长和老师鼓励参加训练，他们享受的体育运动也较少。学生参与训练积极性不高，对训练的动机和体育成绩有负面影响。当学生报名参加高考的时候，他们会详细地向学生解释高考和就业情况，以便让学生更清楚地了解和认知高考。在训练过程中，学生可以通过努力达到预期的效果来激发运动的兴趣，产生愉快的情感体验。
学校或体育教学研究小组应针对高中学生的短期培训，制定相应的措施，延长高中学生的培训时间。可以从较高的身体素质进行选拔和训练、特殊阶段学校可以安排体育高考考试的专项训练，使体育学生在提高自身竞争力的同时，熟悉考试的过程和内容。例如，乒乓球、武术等体育项目可以在短时间内快速训练，如田径、排球等，在考试中可以获得高分。针对这一现象，应认真围绕入学考试的教育问题，调整考试方法，以加快各种专业考试难度的平衡，更真实的反映学生专业水平。
（三）提高文化教师师资力量与科研能力
面对高考的压力，学校已经安排了教学经验和专业教师在在授课。青年教师由于缺乏教学经验，缺乏对毕业班的管理经验，学校可以安排有较高职称的教师来指导青年教师。对于纪律不好的班级，可以安排男教师进行管理，要求保持正常的课堂秩序。学校或教育部门可以实施激励措施，为教师提供方便的信息获取途径，引进先进的科研人才，鼓励教师开展科学研究。
（四）转变体育高考生文化学习观念
学习的内在动机是维持学生学习活动的主要因素，大多数体育学生文化学习的动机是考入大学，面对体育学习的学生，使用激发学生学习动机的教学方法，促进教师和学生之间的和谐关系。对于优秀的体育成绩和文化课偏差的体育学生，可以减少体育锻炼的时间，增加文化学习的时间，解决文化学习中的困难。
（五）完善体育高考生管理体制
学校应根据学生的文化学习成绩和体育锻炼情况，制定相应的管理措施。减少学生请假和逃课。学校可向教育部门申请，或与外部企业合作，引进资金，改善学习和培训的硬件设施，以确保正常的培训和教学工作。建立有效的激励措施，如建立奖励制度或鼓励措施，根据高考成绩，调动体育教师和文化教师的积极性。
（六）加强家长与体育教师、文化教师三者之间的联系
家长可以通过多种方式联系老师，如电话、短信、微信、电子邮件、讨论小组等，不应仅限于家长会。体育教师和文化教师应及时反映学生的培训和学习情况，家长应与教师交流思想，提高学生的学习成绩。
三、结论
学校提高了高中体育学生的管理水平，建立了严格的管理制度。加强对训练的监督，改革体育专业考试的标准，科学地设置专项考试内容，严格控制考试过程，在教学管理中注重学生综合素质的培养，优化训练设计，正确处理好体育考生的文化课学习与体育训练的矛盾，优化教学管理模式，促進体育教学水平的提高。
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