摘要: 本文作者从《操作系统原理》课程的特点出发,以高职高专的学生为基本研究对象,分析《操作系统原理》课程在教授过程中存在的问题,结合实际的教学经验,介绍了进行《操作系统原理》教学改革的一些方法。
关键词: 高职高专《操作系统原理》课程教学改革
《操作系统原理》是计算机专业的一门基础课程,在计算机专业教学中占据十分重要的地位。然而,由于操作系统课程的内容庞杂、涉及面广、概念抽象、理论性强,而教师又往往采用传统“灌输式”教学方法,导致学生的学习积极性低,以致最终难以达到良好的教学效果。基于以上原因,我针对本校专科学生的特点,在教学过程中对该课程进行有效调整和教法创新,取得了良好的效果。
一、有效调整教学内容,调动学生积极性
《操作系统》课程教学改革的首要任务是对课程内容的改革。教学内容的有效调整可以延续学生的学习兴趣,调动学生主动参与热情,促进师生间教与学的互动。
1.理论教学的调整
理论教学应遵循“够用兼适度,求精不求全”的原则,合理地调整教学内容。对于教材中一些繁杂的理论阐述应进行适当删减。这些删减的内容,可以作为学生的课外阅读内容去处理,对于基础比较好的学生,教师应鼓励其深入钻研并加强课外辅导。例如,处理器调度部分的教学,删掉多处理器调度和实时调度。对于这部分可以让学生结合单处理器调度,自行学习理解;另外,在讲解其他课程中已学习过的内容时,应详略得当。例如,“设备管理”中的输入/输出控制方式等教学内容,已经在计算机组成原理课程中学习过,对于此类内容,讲课时教师只需复习性地一带而过即可,没有必要再进行详细讲解。
2.实验教学的调整
传统的实验教学,一般是进行算法模拟实验,模拟进程调度、内存分配等内容。但由于高职学生对C语言和数据结构掌握得不好,亲自动手编程少,编程水平较低,在进行算法模拟实验时无从入手,从而导致课堂效率低,因此我在实际的教学中对传统的实验内容作了调整:压缩算法模拟实验课时,实验目的从要求学生通过实验具备初步的操作系统开发能力,转变为只要求学生通过实验能进一步理解操作系统的基本理论、设计方法和实现技术。而用其它的实验课时进行一些操作系统应用练习,例如Windows系统中的文件安全、文件加密、创建紧急修复磁盘、备份与恢复数据等操作,让学生在掌握操作系统原理的同时,进一步提高对操作系统的应用技能。这样做,实验难度明显降低,学生的学习积极性有了很大提高。
二、多种教法交叉进行,突出课程实用性
1.直观教学法和启发式教学法
操作系统课程中有很多难懂的知识点,讲解时间较长。如果按照常规思路一步一步讲解,学生很难长时间紧跟教师思路,势必效果欠佳。若适当采用直观教学法,利用图片、动画等进行直观教学,就可以缩短学生学习时间,便于理解知识点;若适当采用启发式教学法,就可以很好地调动学生的学习积极性。例如:对分页存储系统的讲解,若先用直观教学法,借助制作的动态课件进行教学,可以让学生清楚地认识分页存储管理下内存分配和内存回收的过程,理解分页存储管理的基本原理。演示界面如图1所示。而在讲解分页系统中地址转换(逻辑地址转换为物理地址)过程时,就可以使用启发式教学方法,教学过程如图2所示。
2.案例教学法和互动式教学法
在教学过程中,教师可利用案例教学法,把教学内容和现实生活有机地结合起来,形象地对抽象知识点进行介绍。例如在讲授PV操作原理时,我以超市系统为例,将收银员模拟为临界资源,形象地解释如何共享多个临界资源,以及如何对一个临界资源进行互斥访问。
另外,合理地进行互动式教学,可以培养学生的参与意识、动手能力和思维能力,并能激发学生的学习兴趣,是一种良好的教学方式。例如,“设备管理”中的输入/输出控制方式在计算机原理课程中已经详细讲过,如果再逐条讲授的话,费时费力且效果不见得好。于是我重新安排这部分教学,首先提出关于该内容的一些主要问题,让学生在上课前利用业余时间,带着问题认真看书,然后答题;在上课时,先抽查学生答题情况,再让学生向我提问,解答问题后,最后我进行总结。这样学生是整个教学的主体,学习主动性强,课堂效率高。
三、充分利用课外资源,提高教与学的质量
创建和谐课堂不仅要充分利用上课时间,而且要利用现有课外资源,让课堂效果持续增长。本教研小组利用学校提供的网络平台,建设了操作系统课程教学网站,其中提供了大量的教学资源,包括本门课程的教学讲稿,教师的课件、视频教程、课程的扩展学习资源、学生自测系统和辅导答疑系统等。学生利用教学网站,可以实现在线学习、在线测试、在线提交作业、在线讨论等;教师利用教学网站,可以实现在线辅导答疑、在线命题等。例如:对“辅导答疑系统”我们设计成一个电子讨论区,可完成在线讨论或通过留言回复来解答学生的疑问,这样的释疑方式灵活且便捷,在讨论与留言中我们解决了课程疑问,也建立了流畅的交流通道,这对我们不断改进课程教学起到了很好的作用。
四、改进评价制度,促进学生全面发展
我们本着“以学生为中心,以能力为本位”的工作思路,对考试方式、考试内容和考试评价体系进行改革,力求通过考试,对学生作出客观公正的综合评价,引导学生自主学习。
1.平时考核
重视对学生平时学习情况的考查,加大平时成绩在总成绩中的比重,将平时成绩比例由20%提高到40%。考核内容在原始的考查点名和平时作业的基础上进行了扩展,具体内容如下。
(1)对平时的课堂提问和实验情况作成绩记录。
(2)每讲完一章,根据教学内容,提出详细明确的要求,让学生写出一份复习提纲或小论文,这不仅使学生对课程知识体系了解更深,而且可以提高自学能力。
(3)在期中和期末阶段,给出大纲和一份模拟试卷,让学生自编试卷,并分组进行答卷、评卷,教师对学生表现进行打分。学生参与评卷和讲评充分体现了教学过程中学生的主体地位,增强了学生的自信心。
2.期末考核
期末采用半开卷的考试方式,考试前任课老师事先发给学生空白纸一张,学生在纸的正反面写上自己认为最重要的知识点,这一过程等于对重点知识进行了归纳、提炼和总结。这种考试方式使学生不需要花大量时间去死记硬背,而是把重点放在准备资料和对所学知识的理解和运用上。
考试内容也从考原理、公式、基本知识转化到重点考核实际应用能力上来,减少以再现书本内容为主的考试题目。试卷以综合分析类题目为主,考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。如利用PV操作模拟银行处理业务的排队系统(顾客取号、储蓄人员叫号)。
总之,《操作系统原理》课程自身的特点,决定了本课程的教学活动是值得广大任课老师不断思索、创新的。如何真正合理体现“以学生为中心”的教育思想,如何让本课程的教学更好地迎合并服务于学校的办学宗旨和培养目标将是我们努力探索的教研课题。
参考文献:
[1]任爱华,王雷编著.操作系统实用教程.清华大学出版社,2006.
[2]沈祥玖编著.操作系统原理及其应用.高等教育出版社,2007.
