【摘要】 笔者认为，戏剧文学的阅读教学要注重“读”、“演”、“评”、“写”四个字。通过戏剧文学的阅读教学培养学生健康的审美情趣，提升他们语文综合素养和适应社会的能力。
【关键词】 戏剧文学 阅读教学 读 演 评 写
【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-075-01
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在阅读教学中，“读”不仅是一种重要的方法，而且是一种重要的能力。下面谈谈本人在戏剧文学的阅读教学中的一些做法。
一、明确戏剧文学阅读的重要性
“阅读、欣赏优秀的剧本是一种美好的文学享受。阅读中国古代戏曲作品，你会发现，那种用曲词和说白相结合表演故事的形式具有独特的艺术趣味。如果我们能注意透过曲词体味人物的内心情感；并着重欣赏曲词之美，就多少能领略到古代戏曲迷人的艺术魅力。”
因此，我们在平常的语文教学过程中，更要重视和加强戏剧文学的阅读教学，通过对剧本的阅读培养学生的审美情趣，促进其德、智、体、美的和谐发展，提升他们的语文综合素养和适应社会的能力，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
二、掌握戏剧文学阅读教学的方法
戏剧文学的阅读教学要抓好四个字，首先要注重一个“读”字，其次要注重一个“演”字，再次，要注重一个“评”字，最后，要注重一个“写”字。换句话说，读是基础，演是强化，评是提高，写是升华。下面具体谈谈：
读是基础。
众所周知，什么文体的教学都离不开一个“读”字。但戏剧文学的阅读教学更离不开读。离开了读，作品的剧情、矛盾冲突，人物形象就无从谈起。学生在“读”中获得重要信息，受到感染熏陶，把握语言规律等等。可以采用多种形式读，如自由读，计时读，分角色读等等。在教学中，我最感兴趣的就是分角色朗读课文，根据剧中的人物，请一些同学扮演角色朗读，朗读之前让同学熟悉并研究剧中人物的台词，仔细揣摩剧中人物的语言、动作、神态、思想感情，乃至语气、语调。这样，让学生读中悟，演中学，既能调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，又能调动学生的多种感官参与学习，让语言与形象相互转换，从而学会表达。例如，我在执教高中语文必修四第一单元的《窦娥冤》时，就采用了分角色朗读课文的方式。
在学习本文之前，先让学生仔细研读课文第三折，然后让他们主动申报其中的角色。经过短时间的准备之后，所教高227班由李芳、刘俊、胡沙沙、徐嘉同学分别扮演剧中的正旦窦娥、卜儿蔡婆婆、刽子手、监斩官，其他同学读舞台说明。朗读时，他们比较投入，尽量模仿剧中人物的口吻、感情。
演是强化。
戏剧文学的阅读教学，让学生在读的过程中了解剧情，弄清舞台说明，把握矛盾冲突，初步了解人物形象。而要加深对剧本进一步的理解，对人物形象较为准确的分析。首要的方法就是将课文改编成课本剧进行表演。具体做法如下：
课前安排学生自主阅读剧本《雷雨》，并把它编写成课本剧，落实好课本剧的执行导演（高226班学生杨玉婷），根据学生申报角色的情况，由执行导演杨玉婷分配好角色，课余抓紧练习，全面进入准备阶段。
课堂上由执行导演组织参演学生（杨玉婷扮演周朴园、宁禄扮演鲁侍萍、黄佳辉扮演鲁大海、刘伟利扮演周冲、龙南云扮演周萍）进行演出，没有参加演出的学生作为观众和评价者对表演全程密切关注，掌握第一手材料，为后面的评议做好充分的准备。表演加深了学生对课文的理解，对知识的强化，对人物形象的把握。
评是提高。
评，既是对表演中存在的优点的肯定，同时，也是对出现的不足和问题的建议。等课本剧《雷雨》演出结束之后，我及时组织学生进行点评。下面录下两位学生的点评。杨韵同学作了综合点评：“表演者的感情很丰富，吐字清晰，表情自然，很好地诠释了所扮角色的思想感情；动作的表演也十分到位，能将《雷雨》这部作品节选部分比较完美地呈现在观众眼前，使观众感受到剧中角色的情感纠葛和矛盾冲突。”欧道宏同学对“演员”一一作了点评：“鲁大海这个角色，剧本不够熟练，落字断句时有发生；周冲角色肢体语言丰富，感情到位，形象逼真，是全剧中的一个亮点；周朴园感情丰富，入戏深，情绪适中，语言有表现力和感染力；鲁侍萍语气真诚，对手戏时表现深切；周萍较为深透的分析了剧本，剖析了人物的思想。各演员有优点，有不足。总而言之，较为完整地诠释了《雷雨》这个悲剧的故事内容。”
这样，学生全部通过课本剧投入到课堂中，既有表演又有评判；剧本中各色人物通過课堂得以形象、生动展示，学生通过这一活动愉悦了身心、激发了表演欲、增强了自信心、体验了成就感、健全了良好人性，既加深了对剧本的理解又提升了阅读能力。真正做到了语文“工具性”和“人文性”的统一。
写是升华。
本期我执教《林教头风雪山神庙》之后，布置下去，让高230班语文科代表唐瑶将其改编成课本剧，并物色演员进行排练。经过一段时间准备之后，选择一个适当的时间在班上表演，其他学生作为观众全程关注。演完之后，让学生根据这件事情写了一篇随笔。黄娜（陆虞侯的扮演者）在随笔中写道：“虽说我这次表现不佳，但让我有了胆子，总体来说还是不错的。这样做，既可以让大家有锻炼自己的平台，又能让大家更加深刻的了解课文，让学课文变得容易起来。希望老师以后继续开展这类活动。”学生目睹了表演的全过程，掌握了第一手材料，所以，就觉得有一种表达的欲望，写起来得心应手，不费什么力气了。
关键的是，学生通过读剧本，演剧本，评角色，写观感这一系列活动，不仅加深了对课文知识的理解，对剧本矛盾冲突的了解和人物形象的把握，而且培养了学生健康的审美情趣。从而为他们逐步形成良好的个性和健全的人格打下了坚实的基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1]《“课堂剧”对初中语文戏剧教学内涵的有效提升》.
[2]《阅读教学的有效性》资料提供者龙俊.
[3]《普通高中课程标准实验教科书语文必修四》.
