摘 要：武警军校是培养武警人才的摇篮，校内学生心理健康教育事关武警军校现代化建设，事关武警军校的可持续发展。武警军校与一般高校存在很大不同，武警军校学生不仅要参加日常的理论知识学习和思想政治学习，还需要接受大量的体能训练。武警军校学生相较于其他高校学生而言，学习压力和心理压力都较大，是心理问题高发人群。因此，关注武警军校学生的心理健康教育，缓解学生的心理压力和学习压力就显得尤为重要。本文系统对武警军校心理健康教育进行阐述，以期能为武警军校提供参考。
关键词：心理健康 学生 课堂教育 武警军校
一、存在问题分析
（一）心理健康教育方法陈旧
现代心理学强调创新化的心理健康教育，注重心理健康教育的针对性。这是因为，每一个人性格特征、家庭背景和文化背景都存在差异性[1]。这种差异性决定了心理健康教育要实现教育成果的最大化，必须提高心理健康教育的针对性。然而，现实生活中，部分武警军校比较重视体能学生、法律法规教育和思想政治教育，但却忽视了心理健康教育，心理健康教育方式单一且陈旧，难以发挥出应有的成效。武警军校环境封闭，体能训练强度高，管理严格。在这种环境下，采用单一的心理健康教育方式，难以凸显心理健康教育的成效，不利于解决武警军校学生的心理问题。一方面，部分武警军校采取“一锅煮”和“一刀切”的心理健康教育模式，忽视了武警学生性格上的差异，心理健康教育缺乏针对性。另一方面，部分武警军校重视理论教育，忽视了实践教育，单纯通过上课方式来讲解心理问题，心理健康教育缺乏有效性。
（二）重视课堂教育，忽视课后教育
现代心理学强调全方位的心理教育，即心理健康教育者在开展心理健康教育时应当搭建一种常态化的教育机制。现阶段，部分武警军校重视课堂教育，在课堂上进行心理问题专题教育，忽视了课后教育，与现代心理学理念相悖。此種做法有两项弊端，其一，课堂教育效率不明显。部分学生在接受体能训练后，身体处于一个较为疲惫的状态，不会认真听教员讲解的各项问题。心理健康教育课程演变成“休息”课程，学生接收知识的效率显著降低。其二，难以全方位了解学生心理问题。在课堂上，学生出于羞耻心理和害怕心理，不愿意回答教员提出的问题；学生自己有相关心理问题，也不敢在课堂上反映。学生害怕周边同学知道自己有心理疾病和心理问题，难以融入到心理健康教育课堂当中。
二、解决路径
（一）创新心理健康教育方式
武警军校应当提升心理健康教育的针对性，改变过去“一锅煮”和“一刀切”的教育模式[2]。具体而言，在具体开展心理健康教育之前，要做好问卷调查工作和调研工作，了解现阶段武警学生的心理状况。教育工作者通过分析问卷调查和其他数据，剖析武警学生的心理特点，了解武警学生心理压力来源。其次，教育工作者根据相关调查数据，设计相应的心理健康教育方案并加以实施。需要注意的是，为了避免心理健康教育方案的“同质化”，教育工作者在调研和调查时应当以连队或者班级为单位。最后，教育工作者应当做好教育评价工作。在心理健康教育工作完毕后，教师应及时发放调查问卷，了解现阶段教学设计的缺陷，测评心理健康的成果。根据教育测评结果，教师再进一步优化教育方案，提升教学方案的科学性、规范性和有效性。
（二）重视课堂教育，创新教学方式
本文认为，新型信息技术的兴起为心理健康教育的创新指明了方向。一方面，武警军校应当开发相应的微信公众号或者内网系统，利用上述工具对学生进行课后教育。武警军校安排专门的教员每日定期在公众号上推送相关的心理健康教育文章。教员在推送文章时，要保证文章内容具有简短实用性。另一方面，武警军校应当在公众号或者内网系统上设置心理健康问题反馈功能。学生可以在相关界面就自身的心理健康问题匿名反馈，系统接收反馈后，自动安排心理健康教师回答学生的问题，给予学生心理辅导，帮助学生解决心理健康问题。教师只有充分兼顾课堂教育和课后教育，才能搭建全方位的心理健康教育机制，才能真正走进学生的内心。
（三）兼顾心理问题化解与心理品质培养
现代心理学不仅倡导心理问题的解决，也注重心理品质的培养。心理问题的解决是一种事后防控机制，心理品质培养则是一种事前防控机制，只有实现二者的融合，才能真正提升武警军校的心理健康教育水平，才能收到最大化的教育效果。一方面，心理健康教育工作者应当提升心理问题解决能力。教员应当加强自身理论功底，掌握先进的心理教育方法，解决学生心理问题。对于存有心理问题的学生，教师可以设置相关的心理诊疗方案，引导学生走出心理误区。另一方面，心理健康教育工作者应当积极培养学生的心理品质。在日常教学中，教师可以播放正能量的事迹，讲述身边先进事迹，提升学生的抗压能力。教师也可以开展相关自助式教育。例如：在团队训练中融入心理健康教育。又如：通过游戏和角色扮演的方式增强学生的心理体验。
三、结束语
武警军校学生，身兼学生和军人的双重身份，这就决定了该类院校的学生生活压力、心理压力和学业压力都较大。学生心理问题得不到及时处理，轻则导致学员出现抑郁症、焦虑症等症状，重则造成安全事故，影响武警军校的可持续化发展。解决学生心理问题的关键在于教育，武警军校心理教育人员只有牢牢抓住心理健康教育这一有利抓手，才能真正解决学生心理健康问题，提升学生的归属感、安全感和满足感。通过本研究，希望能够帮助武警军校更好的开展心理健康教育工作，提升学生抗压能力，推动武警军校的人才建设。
参考文献
[1] 应凯豪，张超，张坤.军事院校学生心理特征与教育策略探讨[J].农家参谋，2018（11）：183.
[2] 王心怡，张月娟，王乾宇.军校学员骨干情绪劳动策略与心理健康的关系[J].武警后勤学院学报（医学版），2018，27（04）：350-352.
