摘 要：民间艺术是大众喜闻乐见的艺术表面形式，内容通俗易懂，构成丰富精彩，经过上千年的不断演变发展，成为中华传统艺术的重要组成部分。在高中美术鉴赏教学中对民间艺术进行教学渗透，可以简单直接地让学生理解艺术的本质，不但能够辅助学生提升艺术鉴赏能力，还能让学生了解艺术多样性，丰富艺术鉴赏经验积累。新课标下高中美术鉴赏教学，除了要求学生切实掌握艺术鉴赏能力外，还需要深入全面了解不同艺术类型，开拓艺术鉴赏的思维，促进艺术的创新化发展。现实中，民间艺术开始走进高中美术课堂，让学生的艺术鉴赏能力得到极大提升。
关键词：民间艺术;高中美术;美术鉴赏;教学渗透
民间艺术是中华文化的瑰宝，涉及层面广泛，内容丰富多彩，充满生活的趣味性，例如皮影、剪纸、编织、绣花、狮子舞等，均是被广泛传播，容易被群众接触的艺术。高中美术鉴赏教学对民间艺术进行渗透，能够借助辨识度高、理解容易的民间艺术提升学生的艺术鉴赏能力。民间艺术内容广泛多样，可以让学生保持学习新鲜感，提高对艺术鉴赏教学的兴趣。由于民间艺术价格较为低廉，高中美术教师可以直观地让学生面对真实艺术，接受艺术的冲击，在被艺术熏陶过程中感受艺术的魅力表现。
一、民间艺术在高中美术鉴赏教学中的渗透问题
1.传统的民间艺术生命力弱，缺乏创新表现
传统民间艺术表现形式单一沉闷，严重缺乏创新能力，逐渐被大众所遗忘。著名的科学家爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。由于人们对传统民间艺术缺乏兴趣，导致高中美术学生在鉴赏民间艺术时缺乏研究的积极性，导致鉴赏课堂效率低。随着改革开放的深入发展，大量西方思想和事物涌入，学生在接受西方思潮影响过程中，对东方古老艺术逐渐丧失了解的兴趣，对民间艺术在高中美术鉴赏课堂的渗透造成阻碍。
2.课堂教学资源不足，学生缺乏深入指导
高中课堂教学资源不足，课班学生基数大，而对艺术进行鉴赏需要利用大量时间，也需要高中美术教师进行有针对性的引导工作。在有限的课堂时间内，单凭高中美术教师一人之力难以针对所有学生开展有效的引导和教学。同时，高中学生即将进入高考，面对重要的高考，学校和学生将所有的精力集中在主科的学习，必然对高中美术课堂有所忽视。特别在高三阶段，高中美术课堂教学时间被不定时占据，民间艺术在美术鉴赏课堂的渗透断续开展，教学效果不如理想。
3.高中教师对民间艺术理解不足，难以指导学生
教师对学生进行教学指导的前提是教师需要掌握充足的理论和实践知识，但高中美术教师对民间艺术理解不足。大部分民间艺术以工艺品的形式存在，现实的高中美术鉴赏课堂中，高中美术教师仅局限在理论知识的教学，缺乏对民间艺术的制作实践，导致对民间艺术的引导缺乏深度，学生也得不到有效的指导。
二、民间艺术在高中美术鉴赏教学中的渗透方法
1.利用多媒体教学，提升美术鉴赏课堂效率
多媒体教学具有便利性，能够有效提升美术鉴赏课堂效率。利用多媒体的动画技术，让学生欣赏到民间艺术高超的制作手法。观看民间艺术纪录片，可以让学生了解民间艺术不同时期的背景。真正的艺术鉴赏，是需要通过分析其制作背景，从而得出艺术背后的象征和意义，在了解艺术制作技巧的基础上，加深对艺术的了解，这都能够在多媒体教学过程中开展。
2.采用情景教学，提升学生的实践应用水平
利用传统的节日作为传统艺术实践的情景背景，让学生根据传统节日的特点，对如剪纸的民间艺术进行演变。例如在中秋节阶段，教师可以引导学生制作中秋剪纸，提升学生的实践应用能力。组织学生到博物馆进行实地鉴赏，感受民间艺术的熏陶，同时可以邀请民间艺术手艺工匠进行授课讲解，让学生对民间艺术有深刻了解，为鉴赏民间艺术打下基础。
3.鼓励学生将民间艺术与西方潮流进行创新
提倡采用开放的姿态对民间艺术与西方潮流艺术进行交融，提升民间艺术的生命力，能够创新发展出民间艺术的新姿态。例如利用近期流行的西方复仇者联盟为设计图案，以剪纸的形式创新呈现，让学生欣赏到传统民间艺术积极多变和富有时代感的一面。在创新演变的过程中，能够调动学生的学习兴趣，加强对民间艺术的关注度，以包容性极高的视觉欣赏民间艺术。
4.教师开展主题鉴赏教学
教师需要制定系统的教学策略，确立教学目标，开展民间艺术的专题教学，让学生得以系统持续地学习。定期更换主题内容，让学生保持对民间艺术的新鲜感和热情。
民间艺术的高中美术鉴赏课堂渗透，教师需要结合时代特征开展，方可让学生轻易理解并获得学习的乐趣。
参考文献：
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[3]何晓露.高中美术教学创新：让音乐走进美术课堂的思考[J].美术教育研究，2015（21）：138-139.
編辑 杜元元
