【摘要】 结合阳光体育背景下高校体育的实际情况，重点分析了高校体育课教学在阳光体育开展中存在的问题，指出了高校体育课教学改革的方向和思路，提出了具体的对策建议。
【关键词】 阳光体育高校体育教学改革
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.06. 047
2007年《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》颁布，号召全国广泛开展亿万学生阳光体育运动，确保学生每天锻炼一小时。《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》指出，开展阳光体育要与体育课教学相结合。一方面，学校要依法治教，规范办学行为，严格执行国家有关体育课时的规定，上足上好体育课，不得以任何理由挤占体育课时。另一方面，教师要深化体育教学改革，不断提高体育教学质量，通过体育教育教学，积极引导学生参加阳光体育运动。积极探讨目前高校体育教学中存在的问题并解决这些问题，是高校体育工作者应深思的问题。
一、 阳光体育背景下高校体育课存在的问题
（一）对阳光体育运动的精神贯彻不够，意识不强
现在很多大学生对阳光体育的由来及其基本精神了解不多，新生入学教育也没有阳光体育这一内容，新生上体育课在选好项目以后，直接就上课了。体育教师也没有在体育课堂上介绍阳光体育的概念、内容和要求，以及阳光体育和大学体育的关系。有的学生甚至对阳光体育所倡导的“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”闻所未闻，更不用说自觉培养这样一种意识了。他们以为学好所选项目（如篮球、排球和足球等）的基本技术就达到了体育课的要求，自己的体质也就无忧了。很显然，目前大学生非常缺乏参加阳光体育的意识。
（二） 体育课时偏少，甚至没有安排课时
根据对部分高校的了解，目前普通高校的体育课时偏少，一般是每周一次，一次一个课时。并且这还是大学一、二年级才有的，到了大学三、四年级很多大学甚至取消了体育课。
（三） 对体育课的内容和形式缺乏大胆的探索和创新
大学生体育课基本还是老内容、旧形式，基本都是集中在篮球、排球（气派球）、足球、羽毛球，有的学校开设了网球，但整体上体育项目偏少，过于集中，不太容易刺激同学们体育活动的热情与积极性，也不利于阳光体育的开展。
（四） 由于设施和人员的不配套，制约了同学们体育活动的开展
近年来，很多高校纷纷建设了新校区，但由于项目上马仓促，经费不到位，致使配套设施不能及时建设和体育教师人员不足，造成体育课的教学不能顺利开展，体育活动也不能有力地组织起来。很多学生想参加活动没有场地，想寻求指导又缺乏常驻校区的老师。
（五） 注重统一标准，忽略个体差异
目前，大多数的高校体育教学在组织形式上虽然出现了男女分班教学，但班级授课制仍是主要的教学组织形式。因此，教师按照统一的教学大纲、教学计划和教学内容进行授课，忽视学生的个体差异，造成体能综合素质好的学生“吃不饱”，而体能综合素质差的学生“吃不了”的现象。这既不利于培养学生养成体育锻炼的良好习惯，也不利于使每个学生都能在体育锻炼中获得最大程度的心理满足与健康水平的提高。
（六） 注重竞技成绩，忽略学生考核的全面性
成绩的评定是对学生体育学习的综合评价，应当反映学生的整体素质水平。然而，当前体育教学模式在对学生体育成绩评价上依旧以技能成绩为主，评价的标准按照学生掌握技能水平的高低来定。因此，造成学生只追求考核项目的成绩，并不知道自己身体健康总体状况如何，以至造成被动、消极参与体育活动，不能形成有针对性地进行身体健康锻炼的习惯。
二、 阳光体育背景下高校体育课教学改革的思路
“阳光体育运动”是以身体练习为基本手段，以增进学生健康为主要目的，以提高全民族素质为最终目标而开展的一场声势浩大的全国性的学校体育活动。“阳光体育运动”的实施不仅落实了“健康第一”的指导思想，培养了学生终身体育的习惯，也为学校体育教学改革的进一步实施理顺了思路、指明了方向、注入了活力。高校体育教学应紧紧围绕“阳光体育运动”的根本精神，以培养学生的运动兴趣和运动习惯为出发点，在体育教学的形式和内容上进行大胆的探索和创新，让阳光体育惠及全民，泽被后世。
（一） 加强宣传，树立“健康第一”的指导思想，培养学生终身体育的习惯
不管是在新生入学之初，还是在体育教学的课内和课外课堂上，教师们都应该反复向学生宣讲“阳光体育”的根本精神和基本要求，让阳光体育深入学生的意识中。宣讲和宣传的形式有标语、横幅、广播、文字专题报道等等。教师要让学生充分认识到，体育不仅是在学校时的运动，更应该是工作后的运动，一辈子的运动。体育不仅关乎学科成绩，更关乎今后的健康与幸福。
（二） 改革课程设计，增开大学高年级体育课
传统习惯上，大学只在低年级开设体育课，这是一个不好的传统。现在有了“阳光体育”作为指导方针，我们应当对大学体育课程进行革新。我们可以在大学低年级尝试每周增加一次体育课，每次两个课时，也可以在大学高年级一改传统，从没有体育课到设置体育课。让体育课教学贯穿整个大学阶段的始终，让体育课的愉快氛围和朗朗笑声陪伴每个学子的整个大学阶段。
（三） 大胆创新体育课内容和形式，大力引入群众喜闻乐见的又有良好健身效果的体育项目
传统的体育项目，除了球类就是田径，形式过于单一，内容也过于集中。有部分学生在内心里如果不喜欢这些项目，就没办法进行别的项目的锻炼和参与了，这就不利于激发所有人参加体育锻炼的兴趣和积极性。为此，我们有必要进行改革。可以大力引入群众喜闻乐见的又有良好健身效果的体育项目，例如气排球、徒步、健美操、自行车、登山、武术、拳击、跆拳道、街舞、太极拳等等。只要我们把这些项目开设起来，同学们都会找到自己感兴趣的。有了兴趣，参与的积极性自然就高，效果自然就好。
（四） 重视解决场地和师资问题
很多建设有新校区的院校，其新校区的体育活动开展的情况都不是很理想。要么体育设施不全，要么体育活动内容单调有限。要解决这些问题，除了学校领导要重视，想方设法解决经费问题以外，学校的体育老师也应该积极行动起来，不管是轮流到新校区值守还是争取早日入驻新校区，都应该做到课上有人组织，课下有人指导。
（五） 针对不同情况的学生，设置不同的考核标准
学生的情况千差万别，不仅有男女差别，也有高矮差别，强壮与瘦弱差别，还有兴趣爱好差别，等等。我们不仅要因人而异设置不同的项目，更要因人而异设置不同的考核标准。男女因性别不同，考核标准不同，大家都有共识。如果身体条件和状况不同，也应当制定不同的考核标准。过去，我们在这方面搞一刀切是不合理的。例如，一个体重远远超标的学生在3000米跑中很难过关，一个体质很瘦弱的学生很难在引体向上的次数上面达标。如果用一个统一的标准衡量他们是不公平的。为了体现阳光体育的精神，我们可以将考核标准适当进行修改。譬如，对过度肥胖的学生，对其减肥幅度在一定时间内提出一定的要求。对体弱多病的学生，在让其自由选择体育锻炼项目的前提下，提出在一个学期或一个学年中，发病次数明显减少，体质有明显增强的要求，就显得更为实际和可行。
三、 在阳光体育背景下实施体育教学改革应注意的问题
每一项改革都是会存在不同的问题，体育教学改革尤其如此。因此，体育教学改革需要预防和注意多方面的问题，才能更有利于改革的顺利进行。
（一） 注意课外体育活动的组织
真正实施阳光体育，有很多运动或活动是在课外进行的，这就需要很好的安排和组织。例如徒步，组织人的确定，路线和时间的选择，向导和装备、食物的安排和准备，碰到意外情况的几种方案等，都需要提前做好充分的安排、组织和计划。
（二） 特别要注意安全问题
不管在校内还是在校外，各项体育运动都是存在着很多的潜在危险性的。不管是组织者还是参与者，都应该把安全放在首位，坚决杜绝事故发生。不仅游泳、登山、徒步项目等有很大的危险性，就是武术、足球、篮球等运动，也都具有一定的危险性。我们对各种危险必须有充分的预判，并做好相关的预案。
总而言之，阳光体育不仅给我们指明了体育运动的方向，也给我们指出了体育课教学改革的要旨和目标。只要我们紧紧围绕阳光体育的精神来不断构思体育运动的形式和内容，体育运动就会沿着正确的道路前进。
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［4］李艳斌.“阳光体育运动”的实施与高职院校体育教学改革［J］.滨州职业学院学报，2009，6（4）
【作者简介】 刘贵祥（1972-），男，广西天峨人，柳州城市职业学院讲师，研究方向：高校体育教学。
（责编黄鸿业）
