摘要：2020年是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以及《教育信息化十年发展规划》的收官之年。《中国教育现代化2035》面向未来又描绘了教育发展的图景，提出“加快信息化时代教育变革”，推进教育信息化2.0行动计划。这为学界提出了新的研究目标和追求。在2019年华东师范大学举办的第五届全国教育实证研究论坛上，31本高水平教育学期刊负责人和学者们出席“与主编面对面”沙龙，共同探讨教育领域的研究问题。基于这次会议记录和教育类核心期刊对教育信息化的关注热点，编辑部甄选和归纳了当前教育信息化研究的十个重点问题：国际前沿发展研究、面向2035年教育信息化研究、人工智能与未来教育、教学中的创新技术、课程建设与优质教育资源供给、信息技术与高等教育深度融合、教育信息化与教育公平、教育质量与智能教育评价、教育决策与教育治理现代化、交叉视域下的跨学科研究。这些研究问题总体上以国内外的政策为导向，以关键性问题为线索，突出理论与实践研究的热点和难点，聚焦未来教育的关注点。
关键词：教育信息化;政策导向;国际经验;未来教育范式;研究重点
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2020）06-0012-12 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2020.01.002
作者简介：汪燕，博士研究生，西南大学教育学部;副研究员，《现代远程教育研究》编辑部;国开大教育信息管理与信息系统研究中心（四川成都 610073）。田党瑞，编审，《现代远程教育研究》编辑部（四川成都610073）。刘选，博士研究生，西南大学教育学部;副研究员，《现代远程教育研究》编辑部;国开大教育信息管理与信息系统研究中心（四川成都 610073）。谭明杰，博士，教授，《现代远程教育研究》编辑部，国开大教育信息管理与信息系统研究中心主任（四川成都 610073）。
2019年10月26日， 华东师大举办的第五届全国教育实证研究论坛“与主编面对面”沙龙中，《教育研究》《教育发展研究》《华东师范大学学报（教育科学版）》《湖南师范大学教育科学学报》《教育学报》《教育研究与实验》《中国教育学刊》《教师教育研究》《教育与经济》《全球教育展望》《外国教育研究》《学前教育研究》《中国特殊教育》《学位与研究生教育》《北京大学教育评论》《大学教育科学》《复旦教育论坛》《高等教育研究》《高校教育管理》《现代大学教育》《国家教育行政学院学报》《中国高教研究》《电化教育研究》《中国电化教育》《现代教育技术》《中国远程教育》《远程教育杂志》《现代远程教育研究》《开放教育研究》《ECNU Review of Education》《苏州大学学报教育科学版》等31本高水平教育学期刊的负责人与学者们共同探讨了教育领域的研究问题。本刊编辑部收集整理了会议记录和22本教育类C刊选题计划①中有关教育信息化的研究选题，参考了相关文献，以国内外政策为导向，以关键性问题为线索，借鉴国际经验，以教育理论与实践的发展为落脚点，甄选和归纳出当前学术期刊关注的教育信息化研究10个重点问题。
一、国际前沿发展研究
1.教育2030
21 世纪，科技更新速度前所未有，深刻影响社会的各个领域。2030年是国际上探讨未来教育变革的重要时间节点。从 2006 年的 “2030 年教育和学习的可能性”（Education and Learning Possibilities by the Year 2030）调查、2008年的《教师2030：在21世纪创造一个以学生为中心的职业》（The Teachers of 2030：Creating Student-Centered Profession for the 21st Century）、2011年的《教学2030：我们必须为我们的学生做什么》（Teaching 2030：What We Must Do for Our Students）、2014年的“学校2030”（Schools in 2030）和《Equinox蓝图：学习2030》（Equinox Blueprint Learning 2030），到2015年的《变革我们的世界：2030 年可持续发展议程》（Transforming Our World： The 2030 Agenda for Sustainable Development）、《仁川宣言》（The Incheon Declaration），经过一系列对未来教育中的学生、教师、学校、教学等的探讨，全球教育界采纳并发布“教育2030行动框架”，形成共同的未来教育愿景：迈向全纳、公平、有质量的教育和全民終身教育。而实现此目标的关键则是“抓住数字机遇”（赵建华等，2018），通过学与教的创新性和智慧性变革，提供高效、专业、智慧的教育服务，实现教育可持续发展（SDG4）。
2.数字时代的教育
新媒体联盟发布的年度《地平线报告》是国际教育信息化发展的参照系和风向标。2019年4月，《地平线报告》（2019高等教育版）揭示了未来5年可能影响高等教育变革的短期（重新设计学习空间、混合式学习设计）、中期（推进创新文化、日益关注学习测量）、长期（重新思考高校工作、学位的模块化和分解）6个关键趋势，以及可能制约高等教育领域技术应用的6大挑战：提升数字流畅力、需求日增的数字学习体验和教学设计专业知识、教育技术策略催生教师角色转变、成就差距、促进数字公平、重新思考教学实践（金慧等，2019）。其中，“学位的模块化和分解”是新增的关键趋势，“需求日增的数字学习体验和教学设计专业知识”和“重新思考教学实践”是首次提出的重大挑战。报告中还重点反思了3项未能被采纳的技术：适应性学习、增强和混合现实，以及游戏和游戏化。
随着在线教育的快速发展，人们对在线教育质量的关注日益加深。2019年3月，美国在线教育质量保证机构Quality Matters （QM）和高等教育研究咨询公司Eduventures Research在调查了280所美国在线教育应用前沿院校的基础上，联合发布了《美国在线教育发展全景报告》（The Changing Landscape of Online Education）。报告指出美国全在线学习课程和在线学位/项目逐年增多;62%的在线课程由学科教师和教学设计人员合作开发;在线讨论是学生与教师、学生与学生交互的重要形式;团队合作开发的在线课程质量较为突出;学习活动中师生实时视频、数字模拟、角色扮演、数字游戏相对较普遍。报告的结尾还列出了美国在线学习未来关注的9大方面， 包括：（1）在线教育领导的工作、职能与在线教育发展的关系;（2）在线学生支持服务的范围、人员、资金和集中化;（3）教师在线教学准备;（4）在线教育的可获得性，包括对有特殊需要（残障）学生的全纳设计;（5）在线课程的时长和提前毕业;（6）微证书的用途、规模和展望;（7）学生认证和远程考试监控;（8）院校合作和拓展;（9）在线学习的成本、税收和费用（钱玲等，2019）。
