体会“中锋用笔”，体会到把“笔毫”铺开，体会到如何“藏锋”，体会到书法的古朴和雅致。
教学中以《乙瑛碑》为教材，此碑书体端庄凝重、气象雍容，每个字均整齐、方正，点画结构严谨，讲究穿插避让，学生大开眼界。
（三）“意在笔先”行书中觅楷书之来龙去脉
从文献记载以及书家评述来看，行书、楷书是基本上同时出现的。不论何种正规的书体，在书写中一定有一丝不苟的书写和急就草率并行，必然会有带笔、钩连以至牵丝的笔势。它们不光是单线递进，有时会呈复线状体。所以在楷书学习的过程中我们不妨添加行书的参与。学习行书笔意萦带、牵丝往来的用笔特点，搞清楚毛笔运动与点画之间的生成关系，让运动与其轨迹——线条相对应，从而使学生能够通过有意识的行笔来得到应有的点画。只有这样才能使学生知其法，更知其所以法，避免把楷书写的程式化。让楷书的书写更加流畅、活泼，更有流动感、更有神采。
三、教学方面
小学毛笔书法的入门教学虽然只是最基础的教学 ，但也应该尽量系统化，符合逻辑意义，让普及教育也具备具有专业的气息。
（一）线条训练
这也是技法的基础，从最初的握笔、坐姿、运笔、运笔的提按、调锋、使转到点画之间的位置比例关系，以及各种字体的用笔规律都应该给予关注。
（二）结字训练
点画训练在于静观的意象，而结构则注重点画之间的交错、配合、协调。“平衡、对称、揖让”等术语，真实反映出了不少主次关系。学生在通晓书法形式美的一些基本法则、结构原理的基础上，才能去构筑字型，从而做到不仅字帖上的字会写，字帖上没有的字也能营造出风格一致的字型。
（三）线律训练
字的生命活力在于变化，变在于运动的节奏和韵律。强调书写的一次性，不许修改、涂抹等，因而难度更大。学生在这种笔墨交融中体验“龙跳天门”、“风墙阵马”，这里需要书法教师的正确诱导和示范，这也正是汉字永具魅力的地方。
教学中点点滴滴，要有序进行，更要符合小学生的心理特点，笔者以一个学期的教学计划为例：
目的：在学生的第一堂书法课开始就要给学生一个规范的约束，用书法的标准来要求。 目的：重点旨在让学生初步感知一些最简单的书法理论知识。 目的：“中锋用笔”是书法上一个永恒的主题，虽然学生不能完全理解，但先可以知道有这么一个写字原则。 目的：教学中增加一种书体，让学生觉得学习书法是一件有意思的事情，从而进一步激发学习热情。 目的：学习的过程需要有评价，通过创作、点评、展示，体会学习书法的成就感。
筆者简要阐述自己对书法教育粗浅的认识，尚需在今后的不断实践中完善，为传统文化的传承尽一份力量。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.《中小学书法教育指导纲要》.2013
[2]潘伯鹰.《潘伯鹰讲中国书法》.中华书局出版社，2017
（台州市椒江区中山小学 浙江台州）
