【摘 要】在高中英语阅读课堂教学之中，和谐平等的氛围、良好互动的环境，才能更好地激发学生的高中英语阅读激情，教师要以学生为主体、以课程改革为背景，探索高中英语阅读课堂教学中的互动教学模式和方法，要引入多样化的互动教学方式和手段，更好地培养学生的英语语言综合运用能力，促进学生的语言全面发展。
【关键词】互动教学；高中英语；阅读
课堂教学是师生互动的过程。新课改下的高中英语教学更注重对学生英语综合应用能力的培养，关注学生在英语学习过程中的发展。在高中英语阅读教学中实施互动教学，充分发挥教师的主导性，引导学生自主学习，这不仅有利于提高学生的听、说、读、写能力，对促进学生英语综合应用能力的发展也有积极意义。同时，转变传统的讲授式教学，在课堂中实施互动教学，对活跃课堂气氛，促进学生参与，提高英语阅读教学效率也有积极意义。本文就结合高中英语阅读教学实践对此进行简单探讨。
1、高中英语阅读课堂教学中的互动教学模式的影响分析
在高中英语阅读教学的互动教学模式之中，阅读并不是被动的一种学习方式，而是以学生为主体的阅读活动和内容，在互动教学模式的运用之下，教师应当成为辅导者和引领者，学生则是高中英语阅读课堂的主体，实现真正意义上的师生角色的转变，从而使学生的阅读学习转变为灵活的、主动性的理解和运用的语言学习，较好地转变原有的英语阅读学习的单调性和枯燥性，使学生在积极参与的过程中，感受到英语阅读的自信心和成功体验。同时，教师还要在互动教学模式之中，全面分析学生的英语阅读学习需求，基于学生的具体学情进行情景教学设计，使學生对于互动语境有充分而足够的了解和认知，从而较好地提升高中英语阅读互动教学模式的效果。
2、互动教学模式在高中英语阅读课堂教学中的应用探索
2.1通过良好的互动，培育学生的人文素养
在高中英语阅读课堂之中，教师要使学生充分认识到语言与文化之间的关联性，要借助于高中英语阅读教学中的良好互动，实现对学生的人文素养的培育和生成，使学生更好地理解高中英语阅读篇章中的思想、情感及意愿，培养学生自由与独立的精神，更好地帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。例如：在译林牛津版高中英语教学内容“Getting along with others”之中，教师要引领学生进入到良好的人际关系互动环节，以此为着眼点，提出如下互动性的问题：“If you are the hero，what did you do？”、“What was the feeling of this hero？”，由此引导学生进入到独立思考和互动的情境之中，培养学生与人交际的能力，体悟人际交往的真谛。
2.2引入数字化的阅读媒介，激发学生的英语阅读兴趣
在高中英语阅读教学之中，为了更好地激发学生的英语阅读兴趣，还可以引入数字化的阅读媒介，如：网络、微信、论坛、博客等，较好地实现师生之间的互动和交流，在专业化的、数字化的教学之中，要将阅读教学与数字化相结合，树立大阅读的英语教学理念，极大地提升学生在英语阅读中的互动效果。例如：在译林牛津版高中英语阅读内容“Communicating with other cultures”的第二单元《Witnessing time》之中，就可以充分采用PPT的数字化媒介，向学生呈现和展示精美的世界名胜古迹的图片，借助数字化的阅读教学，极大地提升学生的英语阅读兴趣，积极地与教师进行互动和交流，增进对阅读篇章的理解和感悟。
2.3以问题为引领，提升学生的英语阅读思维
在高中英语阅读的互动教学之中，教师还要以问题为引领，设计层次、递进的问题，引导学生进入到对英语知识的思考和探索之中，较好地帮助学生对英语阅读篇章进行预测和理解，极大地提升学生的英语阅读思维。例如：在译林牛津版模块九第三单元Reading部分的文章之中，教师就可以开展阅读活动的相关设计，在快速阅读（Fast Reading）环节中，可以设计如下问题，让学生基本把握和了解阅读篇章的相关信息，为后续的阅读创造条件：（1）What do the colours used on the French flag remind us of？（2）How many stars are there on the national flag of the USA？（3）What colour is the Indonesian flag？然后，进入到详细阅读（Careful Reading）之中，可以设计如下层次化、递进式的问题，让学生进行相互之间的交流和探讨：（1）What does the picture remind us of？（2）What was France like before the French Revolution？Can you use some words in the passage to describe it？在这些递进的问题引领之下，学生积极地对英语阅读篇章的信息进行互动、交流，了解到英语阅读篇章中的知识内容。
2.4课内阅读与课外阅读的互动教学
在高中英语阅读教学的互动教学中，不仅要重视学生在英语阅读课内的阅读，还要关注学生在英语阅读课外的阅读，要充分利用学生的课外时间，丰富学生的课外阅读内容，使学生在课内阅读与课外阅读相结合的过程中，极大地提升自主阅读的积极性和热情。例如：在牛津译林版高中英语阅读模块“Appreciating literature and art”的第四单元《Film and film events》中，就可以结合课内阅读内容，鼓励学生涉猎课外阅读，对世界电影节及影视作品进行更为深入而全面的理解，还可以让学生进行小组讨论、交流和互动，通过积极良好的互动和交流，引领学生掌握国内外电影的异同之处，更加开阔学生的阅读视野。
2.5评价升华，应用拓展
在互动式教学法中，教师的评价是尤为重要的。在整个课堂教学过程中，教师提出问题后引导学生进行学习。教师始终要对学生所作出的回答进行评价和引导。评价以积极评价为主，引导主要是针对学生疑惑的地方进行指引。指引可将问题转移给小组，如果小组无法解决，教师再点拨。如该案例中学生对科幻故事的概念在总结中出现困难时，教师就需用关键词“Time，place/setting，characters，plot/storyline”来进行引导。最后就是应用阶段了。在该阶段中，教师可给各个小组布置任务，引导学生合作完成。如该案例中引导学生进行科幻故事创作，在创作过程中教师也要进行辅助。
3、互动教学模式在高中英语课堂教学中的有效运用
3.1运用师生互动提高学生学习兴趣
师生互动是互動教学的重要环节，良好的师生互动能够有效的增强师生之间的感情，使教师全面的了解学生，使学生不再畏惧教师，在学习中积极主动的参与到与教师的教学互动中，能够有效的提高高中英语教学质量。例如在高中英语高二年级《Body language》教学中教师可以根据教学内容先做好充分的课前准备，在备课时搜集一些肢体语言素材，在教学课堂中充分的运用肢体语言，使学生了解教师的肢体语言所表达的意思，教师通过幽默而有趣的肢体动作使学生对学习内容产生兴趣，同时要注意与学生之间的肢体语言互动，如教师指中一位学生并将手上升，学生立刻明白教师的意图，跟随教师的动作站起来，教师再将手下降，学生又坐下，在此期间教师与学生过通过良好的互动增强了师生之间的默契，达到良好的课堂互动效果，教师再适时将教学内容展开，使学生带着兴趣进行学习，有效的提高了英语教学效率。
3.2运用小组互动活跃课堂氛围
在高中英语教学中可以采用小组互动的教学模式活跃课堂教学氛围，使学生产生小组荣誉感和竞争合作意识，以此激发学生学习的主动意识，提高教学效率。例如在高中英语《Poems》教学中，教师可以将学生科学分组，使学生课下分别搜集一些English poems，并带回课堂进行小组集体朗诵，学生在教师的指导下纷纷进行了搜集资料的工作，小组成员将搜集的资料汇集到一起，并对搜集到的英文诗歌共同进行翻译理解，选出最优秀的诗歌，在此期间小组成员互相帮助，一些成绩较好的学生主动帮助组里成绩较差的学生，帮助其掌握英文诗歌里词句的发音以及朗诵要点，学生充分的进行互动，并在课堂中将各自小组找到的资料进行朗诵，这种互动学习模式，使教学效率极大的得到提高，同时对培养学生的综合素质具有重要意义。
4、结束语
总而言之，高中英语阅读课堂要以学生为主体，营造开放的、多元化的英语阅读氛围和环境，使学生积极进入到英语阅读的互动和交流之中，培养学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力。
参考文献：
[1] 尹莱明.交互式教学模式在高中英语阅读教学中的应用[J].中小学教学研究，2012（7）
[2] 王雨.交互阅读模式在英语阅读教学中的应用研究[J].教育与职业，2012（6）
（作者单位：江西省于都中学）
