下面是小编为大家整理的教育学理论（全文完整）,供大家参考。
1、
一切的数学教育活动的最终基础为：
数学学习 2、
数学教育活动展开所围绕的中心是数学课程论 3、
数学教育活动要能有效地进行并取得成效往往取决于数学教学 4、
恩格斯认为纯数学的对像是：
现实世界空间形式和数量关系 5、
法国的布尔巴基学派认为：
数学的对象是建立在“代数结构、 序结构和拓扑结构” 三种母结构之上 6、
我国数学家怀特海认为数学的本质是：
纯模式结构 7、
“双基” 的含义：
基本知识和基本技能 8、
“三大能力” 属于：
智能发展目标（心算能力、 空间想象能力、 逻辑推理能力）
9、
新课程改革中特别强调突出：
过程目标 10、
中学数学教学评价？ 中学数学教学设计不是中学数学课程论研究范畴 11、 在数学教学系统中， “学生” 是教学过程主体地位的基本因素 12、 在数学教学系统中， 起主导作用的基本因素是教师 13、 数学对象和表达具有高度抽象性， 因此在教学中应该将这点特别注意与应用性数学特点相结合的原则 14、 数学的特点：
抽象性、 严谨性、 广泛的应用性 15、 著名的美国数学教育家波利亚提出的数学教学教学观点是：
猜想、 发现和创造 16、 著名的荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出的数学教学观点是：
数学化和数学再创造 17、 前苏联数学教育教家斯托利亚尔的数学教育观点是是：
数学教学是数学活动的教学 18、 从概念之间的关系来看， “整数” 中的“奇数” 与“偶数” 是矛盾关系 19、 从概念之间的关系来看， “四面体” 与“三棱锥” 的关系是同一关系 20、 从概念之间的关系来看， “二次曲线” 中的“双曲线” 与“抛物线” 的关系是反对关系 21、 与命题“直线 a、 b、 c 中至少有一条不垂直于平面” 等价的命题是“a、 b、 c 中不全垂直于平面”
22、 与命题“直线 a、 b、 c 中不全垂直于平面” 等价的命题是：
23、 与命题“直线 a、 b、 c 中至多有一条不全垂直于平面” 等价的命题是：
24、 在数学证明方法中“反证法“的逻辑思维规律依据是：
矛盾律和排中律 25、 在数学证明方法中“同一法“的逻辑思维规律依据是：
同一律 26、 在数学证明方法中， “反证法“常常假设论题结论不成立， 通过逻辑推理得出矛盾， 虫儿证明假设不成立， 即为矛盾律。
27、 有关上位学习、 并列学习、 下为学习的知识 二、 多选题 28、 数学教育学这门学科的主体框架包括：
数学课程理论、 数学学习论、 数学教学论、 数学教育哲学、 数学文化学等 29、 数学教育研究的方法常常有：
调查法、 文献分析法、 行动研究法、 个案分析法等 30、 数学教育学是涉及多门学科的综合型学科， 它所涉及的学科有：
数学、 心理学、 哲学、思维科学、 数学史 31、 我国普通高中课程标准的目标领域包括：
过程与方法、 知识与技能、 情感态度与价值观 32、 在我国新世纪全日制义务教育《数学课程标准》 中， 其具体目标内容从“知识与技能、数学思考、 解决问题、 逻辑思维、 情感与态度” 进行阐述的 33、 下列是属于我国新世纪《普通高中数学课程标准》（实验）
的基本理念内容：
发展学生的数学应用意思； 注重提高学生的数学思维能力
34、 下列是我国新世纪全日制义务教育《普通高中数学课程标准》（实验）
中对课程内容的学习所强调的：
数感、 符号感、 空间概念、 统计概念、 应用意识 35、 下列方面是我国新世纪全日制义务教育《普通高中数学课程标准》 安排的学习领：
数学与代数、 空间与图形、 统计与概率、 实践与综合运用 36、 我国新世纪全日制义务教育《普通高中数学课程标准》 中课程目标表现形式是从“知识技能目标、 过程性目标” 来刻画的 37、 下列内容是我国《普通高中数学课程标准》（实验）
必修课程中的模块内容：
集合、 函数的概念、 不等式、 解三角形 38、 我国《普通高中数学课程标准》（实验）
必修课程内容确立的原则是满足未来公民的基本数学要求； 为学生进一步的学习提供必要的数学准备 39、 选修课程内容确定的原则是：
满足学生的兴趣和对未来发展的需求； 为学生进一步获得较高的数学素养奠定基础 40、 奥苏贝尔把学习从两个维度进行划分， 根据学习内容， 把学习分为：
机械学习、 有意义学习 41、 奥苏贝尔把学习从两个维度进行划分， 根据学习方式， 把学习分为：
接受学习、 发现学习 42、 好问题应符合的标准之一：
较强的探究性、 启发性和发展空间、 一定的开放性 三、 判断题 43、 具有同一关系的概念因素其内涵是相同的， 故在推理论证中可以互为代替
要点：
错误
44、 具有属种关系的概念因其内涵具有包含关系， 故在推理论证中常常将种概念的性质作为大前提
要点：
错误
45、 数学知识结构是数学认知结构
要点：
错误
46、 根据概念学习方式的两种不同特点可以知道， 在低年级概念同化用得较多， 在高年级概念形成用得较多
要点：
错误
四、 简答 47、 你如何认识数学学科的特点
要点：
（1）、 数学对象的特点——高度抽象性
（2）、 数学体系的特点——逻辑严谨性
（3）、 数学应用的特点——广泛的应用性
48、 你如何认识数学教育的功能
要点：
从社会对数学本质的的认识以及数学在整个社会科学文化系统中的地位， 可以归纳出数学教育的三大功能（1）、 实用功能（2）、 育人功能（3）、 文化功能
49、 你如何理解《义务教育数学标准》 中的基础性、 普及性和发展性
要点：
人人学有价值的数学；
人人都能获得必要的数学; 不同的人在数学中得到不同的发展
50、 你如何理解《义务教育数学标准》 中所阐述的数学学习
51 你如何理解《义务教育数学标准》 中所阐述的数学教学 要点：
52、 你如何理解我国初中数学“运算能力及起培养要求”
要点：
元算能力是指依据运算发展， 按照一定步骤去推理运算并求得结果的能力， 有两方面要求：
明白算理， 即掌握各种运算知识； 合理运用运算知识实施运算
53、 你如何理解我国初中数学“空间观念及其培养要求”
要点：
初中数学索值得空间是客观世界中的现实空间， 空间观念要求有：
能够由简单实物想象出几何图形， 再由几何图形想象出实物形状； 由较复杂的平面图形分解出简单的基本的图形； 在基本图形中找出基本元素及其关系； 能够根据条件作出或画出图形
54、 你如何理解我国初中数学“逻辑思维能力及其培养要求”
要点：
逻辑思维是指按照逻辑思维规律， 运用逻辑方法来进行思考、 分析、 推理、 论证的能力， 有三方面的要求：（1）
建立清晰明确的概念体系， 牢固掌握基础知识是培养逻辑思维能力的前提（2）
正确运用逻辑思维方法， 合乎逻辑的进行观察分析问题， 是培养逻辑思维能力的关键 55、 在讲解技能中， 最常用的是归纳型讲解和演绎讲解， 试举一例说明归纳型讲解
由此可看出， 归纳型讲解是指从提供具体事例入手， 对具体事例进行观察、 比较、 分析，然后归纳出一般结论的讲解方法， 一般用于命题…… 56、 在讲解技能中， 最常用的是归纳型讲解和演绎讲解， 试举一例说明演绎讲解
57、 在数学课堂教学中， 导入技能非常重要， 试举例说明导入技能特点和作用
要点：
举例说明 导入技能是一个老师开启一堂课中老师和学生的行为活动， 其设计方式根据内容精心设计，达到激发学生学习动机和明确教学意图， 引导学生进入积极的学习活动 58、 简述类比推理原理， 并说明其在数学教育中的作用
要点：
这是从特殊到特殊的推理方法， 具体地说， 根据两类事物或对象的部分属性相同，得到二者的其他性质相同。
类比结果， 类比推理具有发现新性质， 启迪思维的作用
59、、 简述归纳推理原理， 并说明其在数学教育中的作用
60、 简述演绎推理原理， 并说明其在数学教育中的作用
五、 教学设计 要求（1）、 格式规范， 书写工整 （2）、 教学目标 （3）、 教学重点 （4）、 教学过程设计 （5）、 主体上， 内容的条理性、 可行性和创造性
