下面是小编为大家整理的有这样一位奶奶（全文）,供大家参考。
有这样一位奶奶
闵行区浦江二小
李爱兰
一、 情景描述 一天放学后， 我送班级学生出校门（小 A 被留下来了）， 小 A 的奶奶一看孙女没出来，就亮开嗓门对周围的家长说开了 ：
“这种小囡是笨呀， 你们看， 又被留下来了 ， 都是她的娘不管， 真是铲头瘌皮， 我……” 我听着她自暴家丑， 不由皱起了眉头， 送走了其他孩子，我连忙让她进来， 和颜悦色地说：“小 A 的奶奶， 俗话说‘家丑不可外扬’， 你这样做， 难怪小 A 不听话， 我知道你是个热心人， 如果你孙女没有你的关心， 她的学习还要差， 现在她的学习有点进步， 这其中离不开你的功劳， 你别以为孩子还小， 说几句没关系， 其实他们也有自己的思想， 也爱面子， 特别容不得人说自己父母的坏话， 这个人也包括你。
听我一句劝， 以后尽量别在其他家长面前说孩子笨……”
小 A 的奶奶听了我的话， 连忙红着脸说：
“老师， 道理我都懂， 就是有时候控制不住自己， 我的嗓门也大惯了 ， 以后我不说了。”
在我印象中， 小 A 的奶奶是一个典型的农村妇女， 嗓门大， 热心肠， 喜欢东家长西家短， 但这样自暴家丑， 可想家庭关系存在一定的问题， 如果这样长此以往， 对小 A 的教育肯定会有负面影响。
二、 了解个案背景 1． 家庭基本情况 小 A， 女， 8 岁， 小学二年级学生。
父母均为聋哑人， 且文化程度较差， 平时和其父母交流须笔谈， 较吃力。
爷爷奶奶都健在， 平时大多数情况都是妈妈送， 奶奶接。
奶奶是个热心人， 但爱唠叨， 且和儿媳关系不佳， 长辈间存在一定的隔阂。
2． 孩子基本情况 小 A， 智力一般， 好吃懒做， 由于从小在父母无声的世界里长大， 故语言表达能力较差， 上课注意力不集中， 作业不能及时完成， 能逃就逃， 能躲就躲， 有时甚至借大小便之名到厕所里去溜一圈也好。
奶奶在接孩子的时候常常当着其他家长的面说儿媳的不是或当众骂孙女笨， 这造成了孙女的反感， 故小 A 情愿和父母打手势交流， 而不愿和关心她的奶奶交流。
3． 家庭的教育态度 父母由于文化程度低， 在学习上无法指导孩子， 加上对孩子也比较放松， 不大检查孩子的作业， 导致小 A 在无人监督的情况下成绩直线下降。
加上父母生下她， 发现孩子各方面健全， 有点过分溺爱， 要求就随之放低， 造成小 A 从小贪吃， 不爱劳动等恶习。
而爷爷奶奶爱面子， 希望孙女能有出息， 但没有和儿女做沟通， 又有点操之过急， 故造成不一致，
导致矛盾的激化。
三、 查找造成问题孩子的家庭原因 1． 长辈之间由于子女语言上的缺陷， 不能做很好的沟通。
再加上代沟， 相互间缺乏信任， 造成关系紧张。
2． 父母过分溺爱， 由于孩子的父母都是聋哑人，
认为管好孩子的生活需求就可以了，所以虽然家庭经济一般， 但尽量满足孩子的一些要求， 对孩子的学习放松了要求。
但当了解孩子在校的实际情况后， 又采用简单粗暴的方法， 使孩子无所适从。
3． 奶奶是关心小 A 的学习， 为了她的学习拉着她到处找人求教， 但没有很好掌握孙女的心理特点， 加上有点唠叨， 以为孩子小不要紧， 常常当着孙女的面当场出孩子的丑，造成孙女的反感和逆反心理， 从而不能很好体会奶奶的一片良苦用心。
四、 改进教育的方法 （一）
家庭方面 1． 明确家庭职责， 建立一个良好的学习环境 首先我上门家访， 先让家长清楚了解小 A 的在校的学习情况， 并让家长明白家庭教育的重要性， 接着商量小 A 的接送问题， 家里作业的指导要求等等； 其次让奶奶明白， 让小A 有个好的学习环境， 那么奶奶一定要改掉大嘴巴的坏习惯。
有一次， 我送班级学生出去， 他一看孙女又没出来， 又亮开嗓门嚷开了：“你们看， 又被留下来了， 真是……” 我一听， 连忙和她打招呼，
小 A 的奶奶马上意识到了， 连忙红着脸说：
“老师， 我知道有些话不该说， 但有时候就是控制不住自己， 难怪孩子总是嫌我唠叨。”
2． 消除隔阂， 凝聚家庭合力。
要消除小 A 父母和爷爷奶奶的隔阂， 这是最令人头疼的事， 因为它不是一朝一夕能解决的， 但是这也是势在必行的， 家庭的教育需要家庭的长辈之间形成一种合力， 只有大家劲往一处使， 为小 A 的健康成长尽各自的一份力， 这个家庭才会充满快乐。
为此， 我煞费苦心。
（1）
约小 A 父母来做了几次详细的笔谈， 一是了解孩子的学习情况， 二是了解父母的情况， 三是表扬他们父母和奶奶为小 A 所做的一切。
最主要的还是希望能够调解他们和小 A 爷爷奶奶的不愉快， 特别告诉他们， 在我们班， 向你们老人这样关心孩子学习， 为了孩子的学习愿意和孩子一起从头学知识的奶奶在我们学校是绝无仅有的， 希望他们要珍惜这样的父母， 并搞好和父母的关系。
这样的笔谈进行了好几次， 小 A 的父母渐渐被我的话打动， 开始关心孩子的学习了， 也放心让奶奶管孩子了。
（2）
抓住小 A 奶奶来校接孩子的机会， 把小 A 作业的完成情况做及时反馈， 让奶奶心中有数， 同时考虑到奶奶年级大了， 把一些要求跟奶奶做一些讲解， 帮助其回家做监督，
看到自己的孩子在奶奶的关心下慢慢地进步， 小 A 的妈妈被感动了， 开始在女儿面前用手势表达对婆婆的谢意， 小 A 在这样的环境中生活， 虽然时有反复， 但成绩渐渐地进步了。在家人的关心和监督下， 小 A 懒惰的坏习惯正在逐步的改善。
（二）
学校方面 1． 针对实际情况， 为奶奶开“绿灯”。
由于和小 A 的父母沟通不方便， 所以从一年级开始我就尽量让起奶奶来接小 A， 让奶奶了解孩子在校的学习情况， 平时我们学校放学时家长只能在门口等， 由于小 A 的特殊原因， 我特地征得校长的同意， 全校只有小 A 的奶奶可以在每天傍晚放学的时候进学校。
2． 消除抵触情绪， 激发奶奶的教育热情。
小 A 的奶奶确实不容易， 快 60 岁的人， 忙完家里， 还要忙田里， 帮我接好孩子， 有时还要带着孩子去请教别人。
接触久了， 我发觉其实这是一位非常热心肠的奶奶。
这么大年纪了 ， 我为了 提高孙女的学习成绩， 她每天坚持和孙女一起学习， 她戏笑自己：
“李老师， 从孙女读一年级开始， 我跟着也学到了许多知识。”
为了消除小 A 对奶奶的抵触情绪， 我特地召开了一堂班会课， 讨论的话题就是“在你的学习上， 你的奶奶是怎样帮助你的？ ” 结果， 大家交流后一致认为小 A 的奶奶做得最棒。
在家长会上， 我当着其他家长的面表扬了她为孙女无私的付出， 看着大家能理解她的苦心， 小 A 的奶奶不禁感动得热泪盈眶。
五、 结论与思考 通过三年多的相处， 像开头所说的场面再也没有重演， 在和孩子一起学习的过程中，小 A 的奶奶也增加了许多涵养， 先前的大嘴巴越来越少了。
小 A 的母亲和婆婆的关系也有了改善， 很多时候我常常看见两人同时来接孩子。
看到妈妈和奶奶关系好了， 最高兴的当然是小 A 了， 出校门时， 我常常看见小 A 一边和妈妈打手势， 一边和奶奶说话， 看着他们一家为了孩子能渐渐消除以前的不愉快， 和乐融融的样子。
我感到自己的努力没有白费，由衷地为他们感到高兴， 更为班中有这样一位勤奋好学、 乐于奉献的奶奶感到骄傲和自豪。
1．“良言一句三冬暖， 恶语伤人六月寒”， 同样是语言， 功效却截然不同。
当家长间出现问题时， 教师要做好调解者， 晓之以理， 导之以行， 持之以恒。
指导家长科学地教育孩子、 关爱孩子。
2． 动之以情。
残疾人是社会的弱势群体， 需要得到全社会的关心和爱护， 特别是我们教师更应多花心思在这样父母是聋哑的家庭的身上， 对他们的孩子做为教师更要偏爱他，而对这样尽心尽责的奶奶教师更应该多沟通,帮助他们一起教育好孩子。
