摘要：《三视图》在《技术与设计1》的教学内容中，是比较抽象并且难以理解的，然而三视图在工业设计中又是表达与交流设计构思、设计方案的一种常用的工程技术语言。学生不但要学会识读三视图，而且还要学会绘制简单的三视图。针对此教学内容，就如何进行有效地教学进行了探讨。
关键词：通用技术；三视图；教学
在高中课程改革中，通用技术课程的开设，成为这次改革的一大亮点。通用技术课是一门全新的课程，它以提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展为目标。通用技术课程不是单纯的技能训练课程，而是一门立足于实践、高度综合、注意创造、教学与人文融合的课程，对个人的发展有着积极的意义。《三视图》在《技术与设计1》的教学内容中，是比较抽象并且难以理解的，但它的技能性和操作性却也是最强的，需学生要有较好的空间想象能力和较强的动手能力。原因就在于三视图在工业设计中是表达与交流设计构思、设计方案的一种常用的工程技术语言，学生不但要学会识读三视图，而且还要学会绘制简单的三视图，并且在今后的设计实践中，能够运用三视图来表达自己的设计构思，与他人交流设计方案，从而获得全面的评价，优化设计方案。本文针对此教学内容，就如何进行有效地教学做了探讨。
一、树立空间概念，丰富表象储备
熟练地掌握三视图的投影规律是学好三视图内容的基础。笔者在讲三视图的形成这节课之前先让学生准备一些硬纸盒，上课时，教学生做成一个三面投影体系，并在相应的三面上标出V（正立投影面）、H（水平投影面）、w（侧立投影面）和相应的坐标轴：OX轴、OY轴、OZ轴（如图1所示）。让学生把长方体的橡皮正放在三投影面体系中，分别向三个投影面投影，得到橡皮的三个视图。但机械图样上的三视图都是画在同一张图纸上，因而必须把三个投影面展开，使其成为一个平面，于是笔者就让学生们沿着OY轴处拆开后，H面绕系OX轴向下旋转90度，w面绕OZ轴向右旋转90度，把它们和V面展开成为一个平面，这样就得到了橡皮的三视图。通过这种方法学生很好地掌握了三视图的形成，并且还使学生轻而易举地理解三视图之间的对应关系和空间六个方位在三视图中的反映情况。
这样的一节课，让学生不知不觉地在自己的动手操作过程中掌握了知识，同时又增强了学生的学习兴趣。孔子日：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是学习的最好老师，也是提高其能力的最佳途径。通过对学生兴趣的培养把学生思维带进轻松愉快的课堂教学中，激发学生的学习兴趣。
在后续教学中，让学生多看一些简单的基本几何体模型，如长方体、棱柱体、圆柱体、圆锥体、球体等，通过观察实物建立空间概念。有条件的，还让学生用纸板，花泥做一些简单组合形体。此外，还可以结合一些日常生活中的物体，如灯管、铅笔、球、螺母、桶、桌子等，让学生感到三视图所学的知识是与生活紧密相连的，以减少学生的畏难情绪。
二、画好轴测图，打好基础
轴测图不仅是一种有实用价值的图示方法，而且在空间与平面互相转化的过程中，还扮演着一个“桥梁”的角色，看懂它，能够画出正确的三视图；会画它，可以帮助学生想象物体的形状。有些教师认为轴测图不重要，在教学过程中一带而过，而实际上，轴测图是学生学习中一个很重要的辅助手段，它和发展空间想象力是相辅相成的。随着计算机绘图软件功能的进一步完善，轴测图的绘制更加方便、快捷。另外，在教学中不仅要求学生用三角板、圆规画轴测图，还要训练其徒手画轴测图的能力。当学生会徒手画轴测图以后，就会越来越热衷于作图训练。
三、抓住基础知识，理解透彻
在教学中要对基本的概念、基本的规律，讲解清楚，使学生理解透彻。比如点、线、面的投影规律，三视图的形成、视图位置、尺寸、方位（上下、左右、前后）关系等，三视图的投影规律：主、俯视图长对正；主、左视图高平齐；俯、左视图宽相等，前后对应。这些知识是识图的基础，只要有一个环节没有弄清，都会影响准确地识图，甚至无法识图。
四、作图方法探究，掌握学习方法
在三视图教学中有两个根本任务：一是培养学生的识图能力，二是培养学生的作图能力，通过图样表达出形体的形状。对此，笔者从以下方面进行了一些尝试：
1.Flash动画演示，直观地表达形体
刚开始接触视图作图时，学生对于形体观察不是很到位，此时可以做一些常见形体的动画，从各个角度呈现形体，让学生观察到形体主视方向，侧视方向和俯视方向，从直观中了解形体的各个视图形成，然后慢慢地转化成从一个角度观察形体的三个视图形成方向。借助于媒体的播放让学生很容易就能得到简单形体的三视图。
2.采用化整为零战略，先画简单形体三视图，再深入至复杂组合体
初画三视图，为了不让学生产生畏难情绪，笔者采取化整为零的策略。先让学生接触简单形体，比如说长方体、正方体、三棱柱、圆柱体、圆台等等，根据所学知识画出其三视图。作图的一般步骤如下：选主视方向、定图位、画出主视图、画出左视图和俯视图、描深物体轮廓线。在这过程中，老师一定要认真详细的点评，就出现的问题一一解释，消除同学们在认识上的一些误区，全面掌握投影的方法和规律。
一些简单形体，以线画线以面画面，直接完成。
接下来再让学生将简单形体组合成较复杂的组合体（前面笔者说过，学生用纸盒和花泥做了一些简单的组合体，这里我们可以用花泥直接来加工复杂组合体），由于是学生亲自组合的，在确定它们的组合形式，判断形体间邻接表面是否处于共面、相切和相交的特殊位置时就特别容易。然后逐个画出形体的三视图，最后对组合体中的垂直面、一般位置面、邻接表面处于共面、相切或相交位置的面、线进行投影分析。由于在形体组合时，不同的组合方式会导致不同的结果，所以教师可以引导学生多作模型，多画多练，同时多多培养自身的空间思维能力。
这些复杂形体的表达，通过用模型的体现，降低了难度。如果出现了较复杂的，学生不易做成模型的形体，在此还可以采用找点法：在形体的关键点上标号，通过找点连线把三视图画出来。
3.结合高考题型，变换考查方式，提高知识的综合运用能力
目前，高考中对三视图的考查主要有以下几个方面：对照立体图选择正确三视图；三视图补线（如根据已有的正等轴测图和主视图补全左视图和俯视图）；绘制简单三视图等等。其中尤以第二个方面考的最为频繁。其实这是考查学生知识迁移和知识应用的能力，学生必须能够用全面的、联系的观点看问题。在补全视图的过程中，对于在哪里补，补什么，怎么补，学生必须要有一个非常清晰的思路，对各个视图之间的联系要很清楚，否则非常容易出错。特别要注意的是补完后要按形体逐个仔细检查，对形体中的垂直面、一般位置面、形体间邻接表面处于相切、共面或相交特殊位置的面、线，用面、线投影规律重点校核，纠正错误和补充遗漏。其中可见部分用粗实线画出，不可见部分用虚线画出。
五、通过有效练习，巩固学习
在三视图教学中，要培养学生的形象思维能力及逻辑思维能力、图示表达能力、查阅有关资料手册的能力、独立制图工作能力、读图能力等，单凭教师的讲解是达不到要求的，只有通过练习的反复实践才能使问题得到解决。
在练习中要布置好作业，使学生认识、理解，才能更好地巩固知识，因此要注意这一环节。选择的练习内容要明确、鲜明、准确。相对本课程的练习内容笔者选用了：（1）根据立体图找出对应三视图；（2）根据三视图找出对应立体图；（3）根据立体图补齐三视图中的漏线并填空回答问题。
总之，要学好三视图这一节内容，前提是学生必须要明确其重大意义，在思想上要重视它；其次教师对教学的深广度要有一个精确的把握，不可模棱两可；当然，最为重要的一点是在实际教学中教师要学会运用各种方法策略，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
［1］ 高德华.职业学校机械制图教学的几点思考［J］.西北职教，2007，（12）.
［2］ 张瑞林.《机械制图》教学中注重学生能力培养的研究与实践［J］.化工高等教育，2007，（6）.
