摘 要：为了顺应素质教育的基本要求，普通高中通用技术课程注重以培养学生技术素养，促进学生全发展为基本目标，着力于发展学生信息交流与处理、技术的设计和应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神能力。通过介绍任务驱动学习法的优点和基本的运用方式浅析任务驱动法对通用技术学习的融合。
关键词：高中通用技术教学;任务驱动法;优点分析;应用策略
一、高中通用技术教学中应用任务驱动教学法的重要性分析
（一）推进教学观念的转变
在高中通用技术的实际教学过程中，很多教师对学生的问题探究意识缺乏关注，受传统教学理念的影响，大部分教师都是以自己微课堂的中心进行授课，对学生依然采取“灌输填鸭式”的教学，这样就使得学生的学习陷入一种被动学习的模式，严重影响了学生创新性思维的发展。任务驱动教学法的运用，使得学生的学习模式转变成“生本”理念，学生学习主动性增强，激发了学生的学习，学生在任务的驱动下对通用技术的学习更加深入、细致，学习效率明显提升。
（二）促进教学内容的整合
任务驱动教学法的运用，在很大程度上带动了教学元素的变革，对于被选取的任务事件，基本上都是具有一定的问题性、探索性，或者包含有解决问题的方法。因此，对于任务事件的选取使得整个高中的通用技术教学成为热议的话题，在驅动学生主动学习的同时，还可以让学生在实践中获得一定的启示和体会。总的来说，教学任务就是对一个教学过程中一个实际事件或情境的描述与探索，然后再让学生发挥自我想象完成教学目标。一般情况下，任务驱动主要由任务背景、任务描述、任务分析三个部分组成，通用技术的教学中主要以探索、交流、讨论为基本方式，把学生接触到的各科知识进行整合，发挥最大的教学作用。
二、任务驱动学习法在高中通用技术教学中的运用方式
（一）教学内容分模块化处理
高中通用技术教学内容可按功能进行分模块化处理，即按照不同的功能，将不同单元中有关联的内容整合为一个大的模块，再运用任务驱动学习法将其生动、形象、直观地展示出来，这样做的好处是让知识结构更加合理，即使是一些生僻的历史文学知识，也可以通过研究实际任务被挖掘出来。简单来说，任务在分模块的教学内容中扮演着“模板”的角色。
（二）教学活动多以知识实践为主
俗话说：“读万卷书，不如行万里路。”学生学习的过程就犹如行万里路的过程，运用任务驱动学习法，学生就有了探究的基本框架，从任务内容入手，以探究方向和目标作为指引，从而一步一步地加深知识理解，随着实践教学内容的增多，学生就能在实践活动中更加灵活地运用所学知识解决实际问题。简单来说，任务在通用技术教学实践过程中扮演着“引路人”的角色。
三、任务驱动教学法在小学数学教学中的运用策略
（一）以任务作为教学内容
首先，教师应根据教学内容的实际情况，合理地安排每一次任务探究活动，有时候由于教学内容比较多，所以教师可以采用任务叠加的方式运用任务驱动学习法，从而可以将不同的任务串联起来，更方便、更高效、更全面地为学生解疑答惑。其次，教师应始终以任务的形式展示教学内容，即改变“书本教学”的形式，多采用“任务教学”的方式，这样做有两个好处：第一，让学生跳出原有的学习方式，激发学生的学习兴趣;第二，让任务驱动学习法贯穿整个教学过程，从而更有利于最大限度地发挥任务驱动学习法的教学优势，提升课堂教学效率和教学质量。
（二）以任务带动教学过程
任务的探究过程实则是带动教学过程的稳定、有序进行，因此，掌握任务进度是教师必须要做到的，首先，教师可以在每一个任务中给自己预留一个位置，即可以在学生探究的过程中随时介入该过程，给学生以正确的指导。其次，教师要找准任务探究过程与教学过程的对应点，以基本的教学环节为参考，合理制订任务探究过程的每一个步骤。
（三）以任务开展知识探究活动
高中通用技术教学多以知识探索为主，所以开展多样化的知识探究活动是必然的，而以任务的方式开展知识探究活动，会让活动显得更加务实而具体，学生能通过特定的任务学习特定的知识，继而又能通过一个任务延伸到另一个任务中，极大地丰富了学生的课堂学习活动，也让教师拥有良好的知识输出通道;此外，利用任务开展知识探究活动还能促进师生交流，凸显学生的课堂主体地位，体现高中通用技术所涉及的各科知识的关联性。
教学方式发生创新性的变革，教学理念也得到转变，在教学过程中学生能够最大限度地发挥自我想象思维主动学习，积极参与对知识的发现探索，进而掌握解决问题的能力，使得高中阶段的学生综合素质得到有效提升。
参考文献：
[1]易容，曾友元.浅议通用技术教学中教学策略的运用[J].文理导航（教育研究与实践），2017（10）.
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