当今的中国社会，被笼罩在一股奋进的学习氛围之中。
可能记不准具体的时间，我们身边的朋友开始热衷于讨论最近上了什么课、读了什么书。近年来涌现的各色互联网平台，比如得到、知乎，改变了人们获取知识的渠道。随手浏览或搜索，便能获得一个陌生的信息，再之后，聪明的网络完全能根据你的搜索数据，推断出你的喜好。如此便捷的获取方式，如此丰富的资讯内容，更多引发的不是获取知识的满足感，而是对于知识匮乏的焦虑。
某种程度上，知识付费这一概念也切实推动了学习氛围的形成。对于知识、技能的饥渴转化为实际的行动。在下面一组文章里，你可以看到形形色色的学习者—对未来饱含期待与迷茫的大学毕业生，在父母空前关爱下成长的青少年，事业上已有所成的职场人士，在低线市场努力证明自己的创业者—人们或是在线上购买音频课程，或是參加价格不菲的线下课堂，通勤出行、网络视频，几乎不肯放过任何碎片的时间，无时无刻不在学习。
这轮全民学习热潮另一个鲜明的特点，是从课程的形态到课程的配置与内容，都超出了传统的教育模式。新式教育既不是我们熟悉的商学院教育，也绝非职业技能培训，更谈不上拥有可以让人借此获取学历的资质。甚至，学生的诉求也促使教师的角色发生了根本的变化。曾经深受罗永浩、李笑来等新东方老师启发的学生，如今已经成为互联网时代服务型培训教师的表率。
学习驱动力的背后，我们对于世界和自身的认识究竟有什么变化？这恐怕不是这组封面报道能够承担的探究重任，但我们希望它可以成为一个合适的思考起点。
