摘要：计算机支持的协作学习CSCL(Computer Supported Collaborative Learning)是在计算机支持的协同工作(CSCW)和协作学习的理论与教育方法相结合的基础上，利用计算机技术建立的协作学习环境，使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的基础上进行协作学习的一种新型的学习模式。
关键词：工作任务，CSCL，web2.0，项目式教学
一、研究意义
1. 理论意义：
中职学校培养出的学生是定位在具有中级技术的实用型人材，经过对毕业生就业情况的调查，发现许多毕业生对新环境适应性差，责任感不强，与人沟通和协作的能力问题突出。可见，中职教育与社会用工需求之间存在明显的矛盾，根本原因在于传统教学模式的陈旧和落后，不利于现代社会新型人材的培养。为此，充分利用网络技术的各种新型教学模式，对学生进行基于工作作任务的协作学习能力的培养，为中职学校教师提供更有效的协作学习教学指导模式，为更新传统教学观念及教学方式提供教学案例有十分重要的理论意义。
2. 实践意义：
通过基于web2.0的CSCL学习平台在学生中开展协作学习活动，将教学内容结合市场需要和学生生活实际，模拟工作任务进行教学设计，培养学生的协作精神，增强他们的自信心和学习兴趣，提高他们解决实际问题的能力。
二、研究内容与方法
1. 研究内容
本论文将Web 2.0社交软件经验应用于中职教学，配合CSCL学习，构建出计算机支持下的协作网络学习活动的平台。在技术上，利用现在比较成熟的yii开发框架做为开发学习平台的工具，平台采用php+mysql进行架构。主要内容包括：
（1）论证了CSCL学习平台的设计和实现的可行性，并提出了基于工作任务的中职计算机专业CSCL 学习平台的特点、需求和功能。
（2）对实现CSCL学习平台的主要开发技术进行论证和分析，确定本CSCL学习平台的开发环境和涉及到的主要开发技术。
（3）对管理员、教师、学生用户在CSCL学习平台使用中的需求进行分析，分析学习过程中的实际需求。
（4）提出CSCL学习平台的软件体系结构，进行总体设计，各个功能模块设计、数据库结构的设计。
2. 研究方法
本论文采用的研究方法主要有：文献研究法、调查研究法、开发研究法和案例研究法等。文献研究法贯穿于研究的整个过程之中，通过对Web2.0环境下在线协作学习，各个领域的理论基础和相关技术等现状进行了分析研究，并结合案例分析提出了在新的理念和技术下在线协作学习对提高学生学习自主性和积极性，促进深度交互的效果。
三、关键概念的界定
1. CSCL
CSCL即计算机支持的协作学习Computer-supported Collaborative Learning，它是指利用计算机技术(特别是计算机网络技术和多媒体技术)来辅助和支持协作学习，可以看作是协作学习与计算机支持的协同工作(Computer Supported Cooperative Work，简称cscw)的交叉研究领域。
2. CSCL与自主学习
CSCL学习模式从某种程度上说也是一种激发以学生为主导的自主学习模式，但也有别于完全的自主学习。通过对自主学习的学习内涵分析，我们可以发现自主学习的主要特征是主动的、脱离教师监控、高度独立的学习，学习者必须在学习过程中强化自我监控、自我调适和有效评价。随着网络技术、 多媒体技术和智能技术的发展，网络自主学习呈现出新的形态和特征，CSCL学习模式中包含了自主学习的特征，但是学生的学习是有组织的、受本组学习群体监督的、学习的知识也是开放的、共享和。
3. 工作任务与项目课程
职业教育中的项目课程，在某种程度上其实是一种基于工作任务的项目课程，可以从以下几方面了解这一概念。
（1）工作任务建立在学生自愿基础上，以解决问题为核心。工作任务要尊重学生的学习兴趣，但不一定以学生的兴趣为出发点，因为每个人的兴趣是不会完全相同的。
（2）工作任务也可以是半成品。通常理解的工作任务是制作一个完整的产品，比如一个电子商务网站。实际上，在进行工作项目设计时可以将一个大项目化分为几个有机的小项目进行项目，其开发的最终目的是学生职业能力的发展，比如一个广告图片、一个动画，只要它有利于教学，就可以看作为项目，小型项目对于学生来说更有利于学习。
（3）项目不必是来自于企业真实的。虽然来源于企业的项目为中心组织项目课程，能最大限度地发挥项目课程的功能。但在实践中，根本不可能根据教学内容及进度的需要及时从企业获得足够的、合适的项目，只要能达到提高教学质量的目的，模拟项目也可以。
（4）项目课程必须有引导性问题。项目课程不仅要培养学生的实践能力，同时也要发展学生的反思习惯与问题解决能力。联结理论与实践的逻辑纽带是实践性问题，需要在工作实践中进行思考的问题。
因此，可以把职业教育项目课程定义为，以工作任务为中心选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式，其目的在于加强课程内容与工作之间的相关性，整合理论与实践，提高学生职业能力培养的效率，培养学生的独立思考能力与协同工作能力。基于工作任务的CSCL学习模式对学生职业能力的培养就显得十分的重要。
四、CSCL学习平台在中职学校的研究现状
笔者查阅了多本专著和书籍，同时通过CNKI全文期刊数据库、维普中文科技期刊论文、万方资源、Google搜索引擎、Google图书搜索等对2000年以来关于CSCL学习平台和Web2.0教育应用的文献进行了检索和搜集，关键词涉及CSCL、协作学习、网络协作学习、在线协作学习、在线学习、CSCL学习平台、CSCL学习系统、网络学习系统、网络学习平台、Web2.0、Web2.0工具、社会性软件等。发现多数CSCL学习平台都基于Web1.0的理念，过多关注于知识和内容的事先组织，由于忽视学习者的主体地位和创造性，无法真正调动学习者学习的积极性和主动性。
国内对于CSCL学习平台的研究大多处于理论探索和引进上，或者是对平台的构成要素、技术支撑等环节的探讨上，完全成型并投入使用的CSCL学习的平台不多。
五、基于工作任务的CSCL学习平台的模型设计
1. 普通教育与职业教育
就普通教育和职业教育而言，其课程有两个基本出发点，即学科体系和工作体系，与前者相联系的课程旨在把个体导向学科体系，培养学术型人才；与后者相联系的课程旨在把个体导向工作体系，培养应用型人才。因此，进行项目课程开发首先要完成的任务是工作分析，工作任务的开发，如下图所示：
2. 课程结构与课程内容开发
项目课程所涵盖的项目要满足专业培养目标，项目的学习步骤或过程应与工作过程保持一致，并要求渗透职业核心能力。进行基于工作任务的CSCL教学平台设计时需要注意以下几点：工作任务要符合职业能力要求与能力培养方案；该项目可用于学习特定教学内容，具有一定的应用价值，具有一个轮廓清晰的任务说明；能将实践技能和理论知识结合在一起；与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的关系；学生在一定时间范围内学生可以自行组织、安排自己的学习行为、自己克服处理在项目中出现的问题；有明确而具体的成果展示；学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习的方法。
课程内容开发，要以工作任务为中心，把各知识点根据内容要求安排到每个项目的工作过程中去，用项目的完成实现知识体系的学习。要有明确的教学目标和工作任务，以典型产品或服务引领工作任务，以任务引领知识。处理好实践知识、理论知识、拓展知识间的关系，同时也要确保知识的覆盖面与均衡分配。
3. 工作任务设计举例
学习内容：以网站系统设计与建设项目为例，工作任务的设计如下：
工作任务描述
分析网站建设需要哪些硬件设施、软件设施；
根据网站规模进行服务器选型、交换机，路由器选型；
计算设备数量，绘制网络拓扑结；
设计网页，设计软件架构。
布置任务
通过上网查资料，了解服务器类型和用途；
交换机、路由器类型和用途；
了解网页设计方法，数据库设计方法，程序设计方法，软件架构；
绘制网络拓扑结构图，选择软件架构；
设计网页绘制程序流程图；
编写系统设计说明书。
教学的过程
分析网站硬件，网络系统结构；（用硬件实物进行举例说明）
分析网站软件设计；（教师进行知识的组织传授）
介绍程序设计步骤和常用方法；（以学生实践为主，教师适当引导）
进行作品的点评与互评；（教师评价作品的优劣，学生相互评价）
4. 平台的开发技术
Web2.0 所蕴涵的“共享、开放、参与、社会性”这四大元素，恰好能够兼顾到建构主义学习理论的“情境”“协作”“会话”“意义建构” 四大学习环境要素，因此， Web2.0为学生有效开展远程自主学习和协作学习创造了条件和可能。Web2.0 对学生CSCL模式学习的支持主要有Blog、 Tag、 RSS、 Wiki 等技术。本研究将依据CSCL学习原理，构建出计算机支持下的协作网络学习活动的平台。在技术上，利用现在比较成熟的yii开发框架做为开发学习平台的工具，平台采用php+mysql进行架构。
5. 平台总体架构设计
6. 平台的功能模块设计
7. 数据库设计
本CSCL学习平台采用的是关系型数据库，数据库作为数据库管理平台选用 mysql进行数据库的创建和维护，建模工具就选用 Sybase 公司出品的PowerDesigner 12版本。
六、结束语
本论文在广泛文献调研的基础上，根据工作任务分析，针对计算机专业的教学特点，以计算机网络基础这门课为例，采用web2.0、yii和ajax开发技术，构建基于工作任务的中职计算机专业CSCL学习平台,希望该平台能解放教师繁重枯燥的讲课任务，能改革陈旧的教学方法，使教师的身份从主导地位改变为引导角色，使学生实现真正意义上的主动学习和协作学习。
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