下面是小编为大家整理的经过几天学习,供大家参考。
经过几天的学习， 我真的很幸运， 我正好上人教版七年级地理上册第三章第一节《天气和气候》 ， 就用所学进行教学， 学生积极性很高， 主动探究， 全身心投入， 课堂气氛活跃， 思维开放， 学生的学习变得轻松而愉悦。
在研究的过程中， 感触颇多。
最早的时候备课， 思维中只是将课按照程序走了一便， 把握了重点和难点， 过程中虽有学生活动， 但是基本上是教师预设好了问题， 让学生回答， 没有充分体现学生的自主、 合作、 探究。
这次进行分组讨论， 从学生亲身感受出发， 认知知识， 然后总结规律， 并运用于实践。
， 学生自主学习， 积极性很高， 主动探究， 全身心投入。
经过组里的讨论， 我又将课做了调整， 将一部分活动作为检测放到了第三个环节， 在活动进行的方式上也做了新的设计， 如做天气预报员不再一人报一个城市， 而是学生来到屏幕前， 真正像天气预报员一样（卫星云图为重点）
至少预报五个城市的天气情况， 比一比谁报的最好， 并且准备了许多鼓励性的语言， 如“你真棒” “应该让你来做天气预报员” 等等。
在天气符号的学习中也加了猜一猜的环节。
经过重新的修改， 又一次上课时， 课堂气氛更加热烈， 学生充分的活动起来， 回答积极踊跃。
经过组里的再讨论， 将课件的一些细节又做了完善。
这样在课中学生自主学习， 将学生的思维进行整合， 资源共享， 把 6 组学生不同问题最后整合为全班的统一问题。
就这样我亲身感受到了教学是一门艺术， 把课堂还给学生， 他们一定会给你好的成绩。
基本信息
课题 作者及工作单位 （教材版本名称、 章、 节名称）
教材分析
本节课是人教版七年级地理上册第三章第一节的内容。
第四章主要介绍“世界的气候” 有关方面的知识， 气候是人类生存的重要自然条件之一， 它对人类生产生活的影响是非常显著的， 尤其对农业生产来说， 它是一种取之不尽的自然资源。
本节作为开篇， 主要讲述了天气和气候的概念区别， 以及天气预报的有关知识。
这些既是以后学习的基础， 又与我们的实际生活紧密联系。
本节的重点是常用天气符号以及天气与生活的关系， 难点是天气与气候的区别。
解决问题的主要思路是让学生观察交流、 合作探究，在活动中去领会、 感悟、 记忆。
学情分析 我们农村中学， 七年级学生的逻辑思维能力和城市学生有一定差距， 从经验型逐步向理论型发展、 观察能力、 记忆能力和想像能力发展较慢。
学习方法、 学习习惯、 认识水平方面经过前一段时间的学习，也有了一定基础。
另外， 七年级学生活泼好动， 求知欲强， 好奇心大，积极性高， 再加上对生活的体验， 对天气知识有一些感性和理性认识，对教材内容的理解和接受不是很困难。
教学目标
1、 知道天气与气候的区别， 并能在生产、 生活中正确使用这两个术语；
2、 识别常用天气符号， 看懂简单的天气图；
3、 养成收听、 收看天气预报的习惯；
4、 认识气候与人类生产、 生活的相互关系， 形成保护大气环境的意识。
教学重点和难点
1、 正确区别天气与气候；
2、 识别常用的天气符号。
教学过程
（一）
故事导入， 激发兴趣 学生讲故事：
东汉建安十三年十月， 有一场以少胜多的著名战役—赤壁之战， 其中诸葛亮草船借箭， 借东风等计策对战役的胜利起到了至关重要的作用。
想一想诸葛亮使用这些计策需要了解哪方面的知识呢？
（设计意图：
由“赤壁之战” 的故事引入本节内容“天气和气候” ， 不仅能很快引起学生的兴趣， 而且让学生了解到天气是与我们的生活师密切相关。
）
（简要实录：
）
（二）
观察思考， 亲身感受 第一组同学回答：
观察今天的天气情况， 说一说今天的天气如何？ 想一想昨天的天气和今天的天气一样吗？
（设计意图：
根据亲身感受和观察， 了解描述天气的词语， 分析天气的特点。这样设计变抽象的知识为生活的实际， 有利于学生更好的掌握天气的概念和特点。
）
（简要实录：
同学们独立思考， 然后自由发言。
学生积极踊跃的抢答，对于第一问， 有的说到了“阴晴” ， 有的提到了“冷热” ， 还有的说到了“风力大小” ， 基本完成对天气的描述； 第二问都能说出天气的多变特点。
）
（三）
自主浏览， 掌握新知 其他各组同学结合我们刚才的观察， 用两分钟的时间仔细阅读教材 46 页的正文内容， 用笔画出天气和气候的概念和特点， 独立完成下列表格， 然后请大家积极举手发言。
天气 气候 概念
特点
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
学生学习活动评价设计
设计评价方案， 向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）
。
另外， 也可以创建一个自我评价表， 这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
教学反思 教学反思可以从以下几个方面思考， 不必面面俱到：
1.
反思在备课过程中对教材内容、 教学理论、 学习方法的认知变化。
2.
反思教学设计的落实情况， 学生在教学过程中的问题， 出现问题的原因是什么， 如何解决等， 避免空谈出现的问题而不思考出现的原因， 也不思考解决方案。
3.
对教学设计中精心设计的教学环节， 尤其是对以前教学方式进行的改进， 通过设计教学反馈， 实际的改进效果如何。
4． 如果让你重新上这节课， 你会怎样上？ 有什么新想法吗？ 或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？ 对你有什么启发？
