摘 要:印度IT产业发展迅猛,IT职业教育积累了许多成功的经验,主要有:构建产学研一体化的市场驱动模式;重视课程开发;注重培养学生的实际工作能力;将行业标准和全面质量管理引入教学和管理之中;重视师资软实力的提升。这些经验对我国的职业教育有着重要的启示意义:要鼓励民间资本特别是软件企业兴办职业教育,走产学研一体化的市场化道路;学校要加强课程体系研究;要切实提高实践教学的质量;要特别注意计算机专业学生的外语教学;学校必须大力开展校企合作办学;要特别注意扩大计算机专业学生的知识面;要十分重视计算机专业师资队伍的建设。
关键词:印度IT职业教育;经验;启示
中图分类号:G719.21 文献标志码:A 文章编号:1002-0845(2009)08-0158-02
一、印度IT职业教育发展概况
印度在英国殖民统治时期就极力引进职业教育。独立后的印度领导人如圣雄甘地和尼赫鲁等人,也非常重视职业教育[1]。印度总理拉吉夫•甘地于1984年高瞻远瞩地提出了“要用电子革命把印度带入21世纪”[2]的治国方略,大力发展IT产业。在印度政府的引导下,印度的IT职业教育蓬勃发展起来,民间资本、社会资本以及外资大量地流入计算机教育领域,使印度逐步形成了产业化的IT职业教育。从1998年起,印度政府制定了一系列促进国家信息化的政策,其中有IT产业政策和软件人才政策,把人力资源开发列为长期国策,大力扶植职业教育培训,为此,还特地重新定义了软件业,把培训也列为软件业的重要组成部分,享受与软件业同样的优惠政策。
目前,印度每年约有50万名软件人才进入软件业,但其中大学毕业的只有7.4万人,其他则几乎全是通过职业教育的培养模式获得的。在印度,计算机职业教育培训机构遍布全国各大中型城市,一般的中等城市也有上百家,每家机构的学员都在800人左右,每年能培养出大量IT人才。印度政府特别鼓励和支持著名IT业公司办学,如印度著名信息系统技术有限公司创办了一所专门培养信息系统高级管理人才的大学。印度拥有一批著名的跨国IT培训公司,如NIIT遍及全球38个国家,拥有3000多家培训中心,在校学生50万之多;印度全国信息技术研究有限公司,已在全世界20多个国家设立了800多个教育中心,每年培养15万名信息技术专业人员;印度APTECH计算机教育公司,在印度和其他国家设立了1500个教育中心。目前,印度已经形成了系统化、社会化、规模化、产业化的阶梯型软件职业人才培训系统。
二、印度IT职业教育的成功经验
1.构建产学研一体化的市场驱动模式。印度IT职业教育主要是由民间资本推动发展起来的,很多大型的培训机构都是由软件公司兴办的。因此,印度IT职业教育机构同IT产业界联系非常密切。这样,职业教育机构可以方便地了解新技术的发展趋势,可以得到企业的很好的技术支持,可以基于企业和市场需求培训学生,还可以便利地安排毕业生的实习和就业。这种基于市场需求的培训模式,可以使得培训机构随着市场的变化和产业的发展适时地调整培训课程和培训内容,紧随世界IT产业快速发展的脚步。
2.重视课程开发。印度IT职业教育机构十分重视课程开发工作,并为此付出了大量人力物力。机构拥有大量专门从事课程开发的人员,他们把课程作为教育过程的核心,作为教育成功的关键和打造培训品牌的基石。印度的职业教育机构注重通过市场调查来预测三年后需要的工作技能和知识,并利用调查结果来不断更新课程。众所周知,IT技术的更新换代是非常迅速的。为确保培训内容跟上技术发展,印度职业教育机构十分注重与相关企业保持密切的联系,以便更迅捷地了解新技术产生的背景。印度职业教育机构的教材更新速度是非常快的,通常一年到一年半的时间,教材就全部更换一次,很多教材甚至六个月或更短时间就更换一次。例如,印度APTECH计算机教育公司开发的课程有100多门,教材超过2000种,涵盖了信息领域的方方面面,公司根据信息技术的发展要求每一年半更新一次教材。
3.注重培养学生的实际工作能力。印度IT职业教育的培训是先从实做开始的,学生在实做过程中遇到问题后,再以此问题为基点去学习专业理论。通过项目教学来构造虚拟软件工厂环境,让学员在仿真的教学环境下,实际参与项目开发过程,循序渐进掌握软件开发的主要技能和技术,在授课过程中强化实际操作而淡化专业理论。培训机构十分重视学生的实习。实习通常安排在大公司里面,既便于学生较快熟悉将来的工作环境,积累工作经验,也便于用人单位进行考查。培训机构还通过演讲等特殊培训形式来培养学生的表达能力、沟通能力、工作态度和团队精神等技术外特质。另外,印度是说英语的国家,印度学校又非常重视数学教育;熟练的英语是学习软件语言的基础,数学逻辑的思维能力则是编写程序的基本素质,这些优势对于提高学生的实际工作能力也起到了重要的作用。
4.将行业标准和全面质量管理引入教学和管理之中。印度IT职业教育机构根据IT行业标准来规范教学过程,提供标准化的教学服务。在培训管理中,印度职业教育机构较早地引入了IS09000标准体系认证,实行全面质量管理。标准化教学和全面质量管理的引入,有利于印度职业教育机构打造培训品牌。印度APTECH计算机教育公司是全球第一个在教育与支持服务领域获得IS09000标准体系认证的教育公司,公司因此获得了世界经济论坛颁发的“全球最有前途公司奖”和计算机世界杂志颁发的年度“全球最佳计算机培训企业奖”,打造了世界级的知名品牌。
5.重视师资软实力的提升。印度IT职业教育机构的师资水平很高,教师通常既拥有企业工作经验,又有很高的教学水平,培训机构支付高薪来留住这些教师。IT产业的知识和技术升级更新的速度是非常快的,机构十分重视教师的培训,并为此投入大量资金。正是拥有了一大批高水平的教师,印度IT职业教育机构才能保证教学质量,打造培训品牌。
三、对我国职业教育的启示
1.鼓励民间资本特别是软件企业兴办职业教育,加强校企联合,走产学研一体化的市场化道路。我国与印度的职业教育有所不同,我们的职业院校多数是公办的。这些院校虽然数量众多,但是大多体制僵化,观念陈旧,并且各自为政,缺乏对市场需求的敏感。印度的职业教育是民间资本推动的,特别是企业直接兴办职业教育,因此他们能够紧跟市场需求,依靠市场驱动壮大自己,并创造品牌。借鉴印度的经验,我国也要鼓励民间资本或企业兴办职业教育。
2.学校要加强对课程体系的研究,根据职业教育的特点,坚决把课程中陈旧的内容删掉,破除学科体系的完备性。要及时更新计算机专业知识的教学内容,按不同的专业方向,进行理论课程的整合。采用模块化教学和学生弹性的学习计划,扩大选修课模块的比例,有的专业方向知识面可宽一些、浅一些;有的专业方向则可窄一些、深一些。课程内容应提高实用性和针对性,既不违背职业教育的客观要求,又必须适合经济发展和市场的需求。
3.学校要切实提高实践教学的质量。首先要有足够的学时保证,既要有配合理论课的认识实践和动手实践,更要有独立设置的实训课程和项目,还应有课外科技活动。在内容安排上要循序渐进,既有较为广泛的一般计算机知识和技能的训练,也要有专业性、职业性比较强的实训基地实训,但更重要的是要组织广大教师精心组织、精心构思、精心实施实训项目。要一个一个项目、一个一个学生地落实,决不走过场。实训内容也要结合本地区社会、经济、科技发展的实际,切忌盲目照搬照抄。
4.学校要特别注意计算机专业学生的外语教学。除了公共外语外,特别要注意专业词汇的引入和积累。要适当引入外文资料、外文原版书,要开设专业外语课。有条件的院校可设置较多的双语课程,或寻找合适的外方伙伴开展中外合作教育。同时除了大语种英语之外,由于日本、韩国、俄罗斯对我国软件服务的需求也较大,不同地区可以选择不同语种,特别是学校应该提供第二外语或选修课外语的学习机会。让计算机专业的学生能更熟悉引入的各类新技术、新设备、新软件的性能,更快上手,更熟练地操作,有更宽广的服务去向。
5.学校必须坚定不移地开展校企合作办学。对于计算机专业来讲,可以和大公司合作,也可以和小公司合作;这些公司可以是国有控股企业,也可以是民营企业。企业最了解他们所需人才的规格、特征;企业中有最成熟、最新鲜的技术和设备;企业中有学校最需要的资料和双师型的教师;企业中有最好的技术应用项目和实践条件,企业也是下人才订单和今后毕业生就业最好的去向。学校也要和各地的计算机协会或信息产业协会或其他协会合作,积极引入各类计算机专业职业资格和等级考核。学校要有校企双赢、坦诚合作的理念。
6.学校应该扩大计算机专业学生的知识面。除了一部分学生直接从事计算机软硬件的生产、维护外,更多的学生是在各个经济领域从事计算机技术的应用推广工作。因此,根据本地区的实际,对不同专业方向、不同兴趣的学生,学校要开设有关商务贸易、生产作业过程与管理、行政管理、广告和影视艺术等课程,甚至鼓励学生学一些机械、电子电气控制、化学工程等方面的课程,使学生熟悉了解应用领域对象的一般情况。这对以计算机技术为工具的职业院校学生而言,是十分必要的。同时,要培养学生合作共事的团队精神,承受委屈、挫折、失败的心理意志品质和不断追求新知识、新技术的创新精神。全面提升学生的素质,对从事高新技术和高度风险的计算机专业类学生来说尤为必要。
7.学校要十分重视计算机专业师资队伍的建设。第一,是职业院校教师学历达标问题。不少新升格职业院校的教师,都要取得高校教师资格证书,要进修和取得研究生的学历或学位。IT产业的知识和技术升级更新的速度非常快,要求教师积极参加以知识更新为主的继续教育。第二,要提高教师本身的技术应用能力和项目开发能力,成为职业教育所要求的双师型教师。第三,学校应不失时机地从企业引进相关的计算机类的专业工程技术人员或聘用相对稳定的企业专业兼职教师,以改善师资队伍的整体结构。第四,要加强教研活动,提倡教师间的互帮互助。鼓励教师进行应用性科研和教学型科研,包括工程性实践,鼓励教师的敬业精神,提高教师的教学水平。
参考文献:
[1]王鑫,吴先球.印度是如何成为软件大国的[N].中国教育报,2003-09-07.
[2]徐国庆.职业教育定位:印度软件人才培养模式及启示[J].职教论坛,2002(24).
[3]黎晓明.中国与印度软件职业教育之比较[J].世界教育信息,2008(1).
〔责任编辑:姚 丹〕
