一、“诗语言”与历史课堂教学
1.“诗语言”具有独特的艺术感染力和吸引力
诗歌词曲讲究平仄，语词华韵，句子或整齐，或参差不齐，读起来朗朗上口，余香满堂，耐人寻味，在教学中能提高学生的形象思维能力，创造良好的声韵美感，符合青少年审美需要。
2.诗语言有助于构建学生由被动到主动的学习观
现代社会信息铺天盖地，要求学生必须主动地大幅度大容量地吸收各种知识。这就要求历史知识的传授不要局限书本，还应运用多种方式来开拓知识面。就历史学科来说，课堂教学加一点“糖醋茶”——运用诗语言不失为一种好方法。诗歌、词曲、对联、民谣、谚语具有很强的历史资料性，有反映奴隶社会劳动者愤怒呼声的《硕鼠》；有“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的宋词点评，还有热烈欢迎农民起义军进城的明末民谣“杀牛羊，备酒浆，开了城门迎闯王……”真是举不胜举。运用诗语言既能满足学生的求知欲、好奇心，巩固基础知识的记忆，更能促使中学生历史情感的形成和升华，以及形象和逻辑思维能力的提高。因此，历史教学应利用这些“佐料”，增光添彩，改变无趣的说教形式。
二、“诗语言”在课堂教学中的应用
1.用于知识传授，当作学生对基础知识的掌握的催化剂
在讲授新课中，结合“诗语言”，可加强对基础知识的落实和理解。“黄埔军校”这一历史概念的形成，在教学中使用这样两副对联，效果会较好：“升官发财，请走别路；贪生怕死，莫入斯门。”这是建校初，黄埔军校的门联。孙中山在探索民主建国之路的幻想破灭后，在中国共产党和苏联的帮助下，意欲培养自己的军官。对联生动地道出了军校创办的宗旨。“四一二”以后，有人巧妙地将此联“莫”“请”二字互换，使意思完全相反，变作“升官发财，莫走别路；贪生怕死，请入斯门”，入木三分地道出了军校性质的转变。这种改字联的使用，增添了学生对学习历史的兴趣，对完整、正确、迅速地形成“黄埔军校”这一历史概念将起到很好作用，为下段的学习也埋下伏笔。
2.用于思想教育，是学生正确的情感态度价值观形成的氧化剂
诗语言是人内心深处涌出的歌唱，是真挚情感的倾吐。在讲述历史人物时，注意引用其言志叙事之诗，帮助学生深入了解历史人物的高亢及肩负的责任，由其行动带给学生心灵的震撼，其效果不言而喻。
3.用于能力培养，是增强学生分析解决问题能力的活化剂
教学质量的提高，有赖于学生分析解决能力的提高，有赖于学生对历史问题的正确认识和思考能力的提高，有赖于学生对实际问题的应变能力的提高。
一宗，借助“诗语言”来完成对于一些问题的认识。讲到唐朝时期的社会关系，可通过杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”使学生认识到封建社会阶级压迫下，统治阶级的花天酒地与劳动人民极度痛苦生活的强烈反差。讲清文字狱的恶果，读龚自珍的诗“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，即可对封建制度的腐朽看得更清楚。无论在当时还是对后世都有如春雷，发人深省，加深学生对社会发展规律的认识和思考。
二宗，借助“诗语言”来检查学生分析解决问题的能力。近年来，中高考试题的发展趋重素质考查，能力提高，趋向灵活多变。
三、用“诗语言”辅助教学注意几点
“诗语言”辅助教学，能有效地帮助完成教学任务，有助于设置情境，调节课堂气氛，培养学生美感。“诗语言”感情真挚，听起来学生兴趣盎然，可以提高学习历史的积极性，活跃课堂气氛。但“诗语言”毕竟是历史教学的一种辅助手段，应注意以下几个问题：
其一，对庞大而复杂的“诗语言”要进行认真的甄别，仔细的筛选，选取那些和教材内容有密切联系，能对教材起到注解、补充、深化的点睛之句，揉进课堂教学，宜长则长，宜短则短，宁精宁短，切忌滥长，不宜喧宾夺主，使课堂教学收到事半功倍的效果。
其二，历史教师必须具有良好的文史功底，做到通史博文，知识全面。要运用恰当的语言，解释所引用的诗语言，准确把握情感基调。
其三，要用辩证唯物主义和历史唯物主义立场、观点和方法，去正确认识、分析、处理诗语言在课堂中的运用。“欲求水流远，源泉须博深”，要站在哲学的高度，立场正、观点明、方法通，在生动活泼、绘声绘色中完成价值观和世界观的教育。
（作者单位 华南师大中山附中）
