摘要：现今科学技术日新月异，教育界在新一代人工智能时期掀起了一场革命，当然历史教学也在其中。在智能机器人、大数据、传感网、脑科学等人工智能技术的辅助下，历史教师摒弃了陈旧的教学理念和教学方式，逐渐使历史教学有了新的走向：教学设计变得更加自动化、教学场景实现多元化，学习方式、教学方式变得个性化，在整个历史教学中也更加注重培养学生的核心素养等。新技术和观念的引进，不仅让历史教学有了新的走向，也使历史教学更具生机与活力。
关键词：新一代人工智能;历史教学;自动化;多元化;个性化;核心素养
一、“新一代人工智能”的制定及作用
人工智能虽不是人的智能，但它能像人一样进行思考，在某些领域甚至能超过人的智能。人工智能带来的科技产品，就是人类智慧的“容器”。其迅速发展改变着人类的社会和生活。因此，为抓住其发展的战略机遇，构筑其发展优势，加快建设创新型国家和世界科技强国，在2017年，按照党中央、国务院部署要求制定了《新一代人工智能发展规划》。
《新一代人工智能发展规划》的制定，移动互联网、大数据、超级计算、传感网、脑科学等新理论新技术的驱动，都标明我国的人工智能已经进入了一个新阶段。在这个新阶段，人工智能引领着国家未来发展的战略战术，担当着维护国家安全的重大使命，它成了国际竞争的焦点;在经济领域，它是新一轮产业变革的核心驱动力，是我国经济发展的新引擎;与此同时，它广泛的应用于教育，对教育模式变革和生态重构起到不可替代的作用，为我国教育发展提供了一个新机遇。
二、历史教学现状
随着新课改的不断推进，历史课也有了很大的改变。以前“填鸭式”的教学模式，现已逐渐被自主探究的教学模式所替代。以前靠一本教参、一支粉笔、一本教科书进行的单一的教学方式，现已逐渐变为多媒体教学、白板教学、微课教学等。但无论是教学模式的更新，还是教学方式的变化，这似乎都不能满足当前社会发展的需要。新一代人工智能时期，云计算，大数据，智能化的终端机层出不穷，那些曾经被用来辅助学生学习的学习机、纸质图书等已不再被需要，传统的历史教学被颠覆，因此时代呼唤着历史教学需要有新的走向。
三、历史教学在新一代人工智能时期的走向
（一）教学设计更加自动化
在AI技术的支持下，历史教师只需将其所授班级的学情如实的提供给智能机器人，然后选出自己想要达到的教学设计目标，智能机器人就能依据教师提供的数据，为其量身定制教学设计。在整个教学设计过程中，教师完全不用亲自参与。如在教授古代史时，智能机器人根据教师提供的数据，可以將其设计为“穿越型”的教学案例，也可以设计为“复古型”的教学案例。量身定做的教学设计，不仅可以激发学生的学习热情，还能提高学生的学习兴趣。不难想象，对学情十分了解的智能机器人，其具有针对性的教学设计，不仅为学生的学习提供了指导和帮助，还能优化教师的教学结构，也更能有效的利用教育和学习时间。
（二）教学场景更加多元化
智能化云端不仅可以给学生提供大量的文本、图像、音频、视频等，还可以让学生获得沉浸式的立体化学习体验，使其真正的遨游在知识的海洋。在讲授远古史时，智能化云端可以给学生提供大量的数万年前的原始先祖的生活视频，再现当时原始祖先的生活场景，也可以用3D技术模拟原始祖先的生活环境，让学生身临其境的去感受，学生有了真实的体验，就更容易懂得“从猿到人”这一蜕变是多么的不易。在讲授战争史时，AI技术可以在现有的旅游区模拟真人版的游戏战争场景，让学生亲自参与其中，去体验战争的艰苦以及给社会、给人类带来的灾难，从而教育学生要珍惜现在的幸福生活，远离战争珍爱和平。在讲授经济史中的“货币”时，教师可以借助AI技术，将博物馆中珍藏的“货币”以3D或4D的形象投射出来，让学生以近距离，可触摸的方式进行历史课的学习，这样的亲身体验之感，不仅可以调动学生的学习兴趣，还能进一步巩固学生的所学知识。
（三）教学更加注重个性化
（1）学习过程个性化。依据云端提供的数据，智能推荐引擎不仅可以准确地了解学生的个性特征与学习需求。除此之外，还能对学生已经掌握的知识及资源进行智能的分析，真正知晓学生的真实需要，然后向其推送最合适的学习资源，最终以实现学生学习过程的个性化。如在讲授“先秦史”时，由于各学生对先秦历史的储备不同，通过云端大数据的分析，智能引擎为不同层次的学生推送不同需求的教学资源。①对毫无先秦知识储备的，智能引擎推送的是关于先秦的基础知识，让零基础的学生从源头了解先秦，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于让学生了解先秦史的来龙去脉;②对了解一些先秦知识的，智能引擎就会为其推送一些中等或中等偏上的知识，以供这类学生阅读了解，以此来增长他们的见识;③对已经掌握了先秦知识的，智能引擎推送的是一些先秦的未解之谜及相关的论文、史料等，进而让这类学生能进一步深入了解先秦史，为其以后的学习打下更加坚实的基础。智能引擎依据各学生学情的不同，推送的资料也有所不同，这就为学生真正提供了个性化的学习机会。
（2）教学过程个性化。智能时代，通过云端数据，教师能清晰掌握单个学生的学习态度、学习风格、知识点的具体落实情况等。依据这些数据，教师就能够精准掌握学生个体的学习需求。鉴于此，教师在教学时，就能真正的做到因材施教，实现个性化的教学。仍以“先秦史”为例。在教授这段历史时，教师可以根据各学生学情的不同，对其进行个性化教学。①如对零基础的学生，教师需拟定最低的教学目标及学习目标，在教授这段历史时，也需加倍的有耐心，尽量从基础着眼，对其讲清楚、说明白;②对于有些基础的，教师只需对该段历史的拔高环节或拓展环节进行精讲，以此让学生能在已有的知识上进行融会贯通，进而有一定的提升;③对已经掌握了该段历史的，教师只讲授难点、疑点或关键点，更多的是进行抛砖引玉，让学生在已有的知识之上，能做到横向纵向的迁移、贯通。在新一代智能时期，教师的个性化教学不仅可以增强师生之间的情谊，还能促使教师真正做到因材施教。
（四）教学更加注重培养学生的核心素养
新一代人工智能时代，是一个高智能化的时代，需要的是综合型的人才。鉴于此，历史课在培养学生时，就更应注重学生的核心素养。因此，历史教师在教学时应时刻以历史学科五大核心素养为基础，做到培养学生的时空观念，史料证实，历史理解，历史解释，价值观念等。让学生具备终身发展和社会发展需要的必备品格及关键能力，让学生明白不仅要成为“语言上的巨人”，还要成为“行动上的巨人”。具备专业核心素养的学子们，不仅能适应了新一代智能时期世界教育的改革，还能提升了我国的教育国际竞争力，进而增强我国的综合国力。
