摘要：在当前发展的新形势，教育改革势在必行，是满足社会发展要求和学生可持续发展的要求，随着教育改革的深入，信息网络技术，多媒体技术等等一些先进的技术都应用到了教育教学中，多种教学方式代替了传统单一的教学模式，其中小组合作学习就是现代教育理念下一种新型的教学方式，本文就主要探讨小组合作学习在初中历史教学中的应用，根据当前历史教学现状来分析小组合作学习带来的积极意義。
关键词：小组合作学习;初中历史教学;应用
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）09-0166-01
引言：历史，也就是过去事实的记载，包括了人物、事件、文献、典籍、法律、制度、著作、会议、党派、思想、学说等，初中的历史学习，传统的教学完全阻碍了学生的个性发挥，把学生禁锢在一个空间内接受知识，致使没有兴趣底下，被动式的学习，学习的效率得不到提高，也不能满足学生发展，不符合教学改革的要求。就迫切的需要改变教学方式，提升学习兴趣，让学生主动的参与到学习中。据了解，新型的教学方式小组合作学习，更多的是被应用到了初中的语文、数学、英语的教学中，很少被应用到初中历史教学中。要想提高初中历史的教学效率，改善学习的氛围，就需要加强对小组合作学习进行研究，促进小组合作学习在初中历史教学中的应用。
1.小组合作学习
小组合作学习，是随着教育改革的深入，提出的一种新型的教学方式，指两个或两个以上的学生，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的一个过程，在课堂教学中，教师以学生学习小组为重要的推动性，提高个体的学习动力和能力，完成教学任务。改变了传统教师占据课堂的主体，学生被动接受知识的课堂教学，来激发了学生的学习兴趣、学习主动性等，让学生得到全面的发挥，避免了传统教学方式中学生发展差距过大的现象。小组合作学习也是目前世界上普遍使用的具有创意的教学理论与方略。小组合作学习教学的过程，首先根据学生的不同的发展进行合理的搭配分组，然后每一小组成员根据自己的特点来分工，展开研究讨论学习，老师在其中充当的是组织者，也是引导者。老师根据学生们的发展情况，要给予正确的引导，发现问题要及时的纠正，给出一定的建议，推动学生自行去研究，最后全班展开讨论，分享学习方法，提出疑问并且反思。
小组合作学习在教学中的应用，给学生的学习带来了积极的作用。（1）有利于培养学生的自主学习能力和独立性，激发学生的兴趣和参与的热情，小组合作学习，让每一个学生在小组内都有展现的机会，有利于学生的个性发展，在自我探索的过程中，培养了学生的自主学习能力和独立性。（2）有利于学生的全面发展，通过小组的合作学习，共同完成任务，可以培养学生的合作能力，在相互交流沟中，把自己融入到小组中，增加了集体的荣誉感和归属感，培养合群性，同时养成了听取意见的习惯，能够真人聆听他人的想法意见，并且通过他人的意见来完善自我，所以培养了学生的社会适用性。（3）提高了学习的效率，增加了对知识点的记忆，深入理解，让每一个学生都能得到发展，另外提高了老师的教学质量和效率。
2.小组合作学习在初中历史教学中的应用
当前的初中历史教学，知识点多，内容繁杂，都是单方面的灌输方式教学，在课堂上老师占主体地位，严重的忽略了学生的发展，课堂上也缺少互动，导致整个课堂枯燥，让学生强迫式的学习，中考、高考就是学习历史的唯一重要目标，忽略了我国优秀的历史文化。所以，就迫切的需要新的教学观念，教学方法改变现状，小组合作学习，就很好的改善了传统教学的弊端，促进了学生的发展。
2.1 小组合作学习前的准备
初中的历史老师要制作教学的课件，利用先进的多媒体技术，把教材的知识点制作成课件，对关键的知识点进行分析，然后设置好问题，设置问题的时候也要根据教材的知识点，从简单到扩展。第一个问题可以是对教材内容的初步概括，有利于学生形成各自的知识体系;第二个问题则可以锻炼学生的观察能力，通过教材的阅读，归纳出要点;第三个问题主要就是知识点的扩展延伸。就比如学习资本主义时代的时候，问题可以设置为：一是为什么要垄断资本主义？二是资本主义国家在第一次世界大战前发生了什么？三是一战的性质，你如何评价一战？这样三个问题循序渐进，引导学生一步步深入思考。
2.2 小组合作学习的步奏
就根据上述三个问题：（1）根据学生的实际情况把学生进行分组，每组六人到七人，要按照学生的性格，学生的兴趣、学生的知识掌握情况来进行分组，保证每一个学生在小组中都能得到发挥，小组成员之间要取长补短，加强自身的锻炼。（2）合理的分工，一个小组就是一个集体，就需要分工明确，根据学生的情况，比如有组织能力的选为组长，善于表达总结的作为发言人等，每一个学生都具有自己的任务。（3）对于老师的三个问题展开讨论，首先每一学生先是自我阅读总结，做好自己的总结记录，展开讨论，第一个问题和第二个问题相对简单，对于第三个问题对一战的评价，就需要讨论研究，共同思考去寻找答案，每一个人对一战的了解有深有浅，就可以达到资源的共享，完成任务。在这个过程中，老师就作为一个引导者，学生发挥主体地位，老师对于学生的错误之处并提出建议，对学生找不到方向的时候给予一个指点，引动学生往正确的方向思考。（4）分享交流，全班分享各自组的学习结果，相互的评价，最后老师给予正确的总结，解决存在的问题，让学生自我反思总结，巩固知识，建立自己的知识框架。
除此之外，开展辩论教学，在学习秦一统六国的时候，可以开展辩论激发学生热情，分成两组，一方面是统一六国的历史意义，另一组是秦的暴政展开辩论，能够激发学生的学习热情。另外，在教学中，借助多媒体教学，借助多媒体通过图片、视频深入了解历史，比如学习现代战争的时候，可以观看一些历史照片和战争片，让学生深入体会战争的不易和激发爱国主义精神。
3.结语
小组合作学习教学，现在已经的广泛应用到了教学中，在初中历史教学中应用，改变了传统教学的弊端，不论是老师还是学生都有着积极的意义，促进学生的全面发展，符合教育改革的目标。同时也需要不断的加强研究，让其应用更加成熟，取得更好的效果。
参考文献：
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