摘 要：体育教学从来都是学校教育的必修课，这与他特殊的使命有关，因为他是培养学生树立生命意识的重要途径。因此在体育课堂中进行生命安全教育是可行的。通过有意识有目的的渗透式教育，可以让学生认识到生命的重要性和唯一性，从而提高他们的生命安全意识和自我防范意识，更好地掌握生存以及现场急救技能。
关键词：体育课堂 体育教育 生命安全 教学渗透
中图分类号：G807.01 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）03（c）-0132-02
由于社会竞争的激烈导致人们的压力增大，许多人在重压下心理异化扭曲，跳楼事件，自杀事件时有发生，人的缺失现象愈演愈烈。而且近年来校园安全事故也频频发生，学生的生命安全也备受威胁。这些事件是由多方面的原因造成的，但主要还是人们自身的生命安全意识不高。而学生是未来“人才”的储备，因此在体育课堂中对学生进行生命安全教育就显得尤为迫切和重要。
1 人类从事体育运动最原始的目的
大家知道，人的需求是分层次的，这个层次的顺序马斯洛是这样划分的：生理需求、安全需求、情感和归属需求、尊重需求以及自我实现需求。从该顺序可以看出生理需求和安全需求是人类的第一需求[1]。那么生理需求和安全需求如何满足呢？只有通过锻炼来获得强健的体魄以及刻意训练规避危险的方法和手段，来满足基本需求。体育运动也就是在该背景下逐渐演变而来的，目的就是为了增强生命安全的保障。
2 在体育课堂渗透生命安全教育的可行性
所谓生命教育最早是由西方的教育学家杰·唐纳·华特士提出的。生命教育就是以人的生命为对象进行的教育，目的在于使人们认识生命并珍爱和尊重生命。而对于生命教育的展开，最好的平台就是体育课堂，因为体育运动的目的就是为了提高人的生存技能和生命质量。在体育课堂上，体育老师可以有意识、有目的地为学生教授一些生命安全的常识，培养他们树立正确的生命观，通过教授学生运动理论和运动技巧，然后进行实际训练和锻炼，从而去强健学生们的体魄，同时增强学生们的自我保护能力[2]。这就是体育课最为明显的特点，那就是它可以把实用性和实践性二者很微妙地结合起来，从而使生命安全教育达到事半功倍的功效。因此，在体育课程中渗透生命安全教育具有可行性。
3 在体育课堂渗透生命安全教育的重要性
人们知道，一个人的生命只有一次，生命教育的好坏直接关系着个人、家庭和国家的发展。体育课贯穿于人们的整个学生时代，体育运动更是是贯穿人一生的活动中，而生命教育也应该贯穿整个体育活动过程中。
体育课堂渗透生命教育之所以如此重要，因为学生是祖国未来的希望，他们发展的好坏直接影响着国家的发展方向。而学生时代学生的主要精力都放在知识的储备上，成长模式决定了他们与社会的接触是极少的，处在象牙塔的他们自我保护意识很是薄弱，自我保护能力也是极差，对危险的判断能力也几乎没有，遇到危险的规避能力也不强[3]。但恰恰体育课可以弥补这些弱项，体育老师把生命安全相关知识传授给学生，然后配合恰当的运动项目来实践和训练，例如：野外求生技能、负重训练、对抗游戏、耐力训练、障碍跨越、急求常识和技巧培训等等活动，都可以在一定程度上提高学生应对危险的能力，可见在体育课程中渗透生命安全教育是非常重要的。
其次，体育课堂中进行生命安全教育，除了能够通过体育活动训练出健康的体魄保护自己外，还能够培养学生树立正确的人生观和价值观，从而塑造出坚强的性格以及健康的心理。健康的心理可以避免学生心理扭曲和异化，坚强的意志可以保证学生在遇到危险、打击时可以不屈不挠。而体育活动中的体育精神正是传达着生命教育的这种品质和特点。因为体育精神就是要求人们要具有吃苦耐劳的精神、坚忍不拔的品质、对抗竞争的意识。
最后，体育课堂进行生命安全教育可以培养学生良好社会适应能力和社会交际能力。体育活动具有很大的影响力，它的内容具有丰富的多样性、形式具有可观赏性、结果具有激励性，因此吸引着许多学生的参与。很多运动都是需要团队协作的，这个过程可以培养学生们对社会交际认识，在小团体中通过体育项目的凝聚力，使得学生可以深刻地了解到人与人相处的技巧和准则以及规则的重要性[4]。让他们明白个人和团体、个人与对手、个人与社会之间的那种微妙的关系，从而养成尊重他人、服从安排的好习惯，学会自我约束、公平竞争的行为。可见，体育课堂生命教育的重要性还在于他可以模拟社会，让学生在进入社会之前已然学会如何和社会相处。面对竞争激烈的现代社会，不会退缩和逃避，为自己、为家庭、为国家坚强地担起自己该负的责任。
4 在体育课堂渗透生命安全教育的建议
生命安全教育是一个系统而复杂的工程，它需要人们时刻关注并长期努力去解决。因此，可以把生命安全教育的渗透安排在每一节体育课上，在潜移默化中影响和熏陶着学生，希望把生命安全意识最终深深刻在学生的脑海里。另外，要想在体育课堂上实施生命安全教育还需要从宏观和微观两个方面去把控，具体来说如下。
宏观上来说，就是要从生命的高度去组织体育教学活动，这包括教学目的的设置、教学内容的安排[5]。详细来说，教学目的的设置就是要大家清楚明白地了解该课程应该达到什么样的目的和功效，教学内容的安排应该紧扣社会生活，因为生命教育实际上就是“以人为本”的教育，而人的问题势必是离不开生活的，因此在课程内容的选择和组织上尽量靠近日常生活中出现的事物，把问题和人，把人和社会串联起来。只有这样才能从整体上，宏观上去把握生命安全教育的方向和意义。这样才能使得学生在体育课堂上深刻地感受到生命的意义和重要性。
微观上来说，就是在教学方式上也要充分考虑学生的心理接受程度，用一种更为温暖的方式去传播和体现对生命的关怀和珍爱，从而引起学生心灵的共振，点燃学生们对生命的热爱。具体可以采用案例法去感染和触动他们。例如可以通过“汶川地震”“玉树地震、天津大爆炸”等案例背后故事的诉说来指导救援和自救等技能，体会大家对生死的感悟，从而在潜移默化中渗透相关生命安全知识。其次就是学习内容要具有有实用性，这样学以致用的模式才能激发起学生学习的动力。因此课堂模式也要贴近生活，以体验、实践和分享为主要手段，让所有学生都能够参与和感受。通过微观事物去了解和感悟宏观的世界，最终达到领悟生命，在未来的生活中正确对待自己和别人。
5 結语
总的来说，体育课堂相当于社会的缩影。运用好体育课堂，就能很好地为学生传达相应的生命安全知识，就能帮助他们建立强健的体魄和健康的心理，最终能够德智体美劳全面发展，为祖国的未来发展做出有力的贡献。
参考文献
[1]耶清.有效提高课堂教学质量面面观[N].江苏教育报，2013-01-02.
[2]王飞连.让课堂教学质量“活”起来[N].连云港日报，2014-11-03.
[3]周婷.初中课堂教学质量监控：现状、问题与对策——来自湘潭市岳塘区的调查[D].湖南科技大学，2015.
[4]蒋伟宏，刘练文.强化民主决策推进科学发展[N].解放军报，2008-12-27.
[5]刘国旺.湖北省武汉市普通高等学校公共体育课开展瑜伽教学现状的研究[D].上海体育学院，2010.
