【摘要】开展知行合一的安全教育，让幼儿知道环境中存在的危险因素、危险材料、危险行为，很有必要。通过实践探索，如做好安全教育的课程架构，谱好安全教育四部曲，创设安全教育的环境，发挥环境育人的功能，家园共育“三位一体”构筑安全教育防护网，初步掌握遇到危险时的自我保护方法，在实际生活中提高自我保护实效，成效较为明显。
【关键词】幼儿园；安全教育；知行合一；自我保護能力
【基金项目】本文系福建省“十三五”幼教学科带头人培养基地研究课题“开展安全教育提高幼儿自我保护能力的有效性研究”（课题编号2017yjxkd18）的阶段性成果。
幼儿教育的首要问题是安全教育，只有确保幼儿安全，才能够促进幼儿的全面发展，安全教育应作为学校工作的重中之重。但是，在日常的教育实践中，幼儿的安全教育往往停留在表面，教师说教多，幼儿情景感受少，导致幼儿学习兴趣不高，安全教育无法真正落实到幼儿的身上。同时，安全教育中大多片面强调成人对幼儿的被动保护，缺乏有效的教育途径和方法，实践层面欠缺，安全教育的有效性不够，一旦意外事情发生，幼儿面对突如其来的危险，缺少应变能力与自我保护的意识、方法，他们不懂怎么正确去保护自己。因此，通过开展知行合一的安全教育，让幼儿知道环境中存在的危险因素、危险材料、危险行为很有必要，初步掌握遇到危险时的自我保护方法，在实际生活中提高自我保护实效。
一、做好安全教育的课程架构，谱好安全教育四部曲
教育部出台了《3-6岁儿童学习与发展指南》文件，明确指出：“帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力。”[1]这个指导性幼教文件将幼儿的自我保护能力作为幼儿园很重要的发展目标。
幼儿园首先要建构好安全教育的课程框架，积极组织开展各种安全教育活动，结合各个年段幼儿的年龄特点，将安全教育、安全知识渗透到四个课程模块当中，将安全教育活动游戏化，让幼儿在游戏中、情境中、快乐中获得安全知识。有趣、有益的安全游戏，更有利于幼儿对安全知识的掌握，真正让幼儿在快乐中学习安全知识。
（一）在领域课程中学习
将安全知识渗透到各个领域之中，有目的地在不同领域中渗透安全小知识。如：语言领域：《会咬人的电》《大嘴巴的井盖》（故事），让幼儿懂得正确的用电安全知识，懂得不能踩井盖，等等；健康领域：《安全好宝宝》，让幼儿懂得走失了怎么办，遇到陌生人怎么办，等等；科学领域：《三种特殊的车》，让幼儿懂得遇到危险的时候，如何正确自救自护，等等。同时，注重领域与领域之间的有机融合，进一步丰富相关的安全知识的渗透。
（二）在区域游戏中巩固
我们尝试将安全知识融入区域游戏中，在语言区提供安全儿歌的图片书籍，如“商场里，人真多，找不到妈妈真难过，对陌生人不要讲，售货员阿姨来帮你。公园里，人真多，找不到妈妈真难过，站在原地不要走，等着妈妈来找你。大街上，车真多，找不到妈妈真难过，不哭不闹不着急，找到警察帮助你。讲明电话和地址，定会安全回家里”等，这些图文小儿歌能帮助幼儿掌握在不同地方走失了的不同正确自救自护的方法；在益智区提供交通安全棋、安全标志连连看、小眼睛辨安全；在美工区让幼儿设计安全标记等。幼儿在区域游戏中，自主选择安全游戏材料，学习掌握相关的安全知识。
（三）在园本特色中升华
利用园本木偶教育课程特色，在木偶剧中渗透“紧急电话”“台风来了怎么办？”“地震我不怕”等安全教育课程内容，让幼儿在表演的过程中，渗透紧急电话的正确使用方法，渗透遇到台风的时候应该如何正确躲避，渗透当地震来临的时候如何临危不乱进行自护自救等，在趣味、动态的木偶剧情景互动中，让幼儿学习到如何在危险面前进行自我保护。
（四）在一日生活中渗透
我们还在幼儿园的大游戏区创设快乐小人国、离园环节或自由活动环节，使小朋友可以通过情境模拟马路上的交通安全、消防体验局等等，让幼儿在情境模拟游戏中通过亲身体验掌握安全知识。
此外，我们将安全知识渗透在离园谈话中，通过“安全五分钟”，结合幼儿在园一日生活情况，让幼儿知道“上下楼梯靠右走”“分队入厕，不推不挤”等在园安全知识。播放安全教育平台中《走散了，我不怕》《过马路》《可怕的井盖》等安全视频，不断丰富安全常识。
二、创设安全教育的环境，发挥环境育人的功能
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”[2]幼儿年龄较小，思维方式还未成熟，容易受身边人物、环境影响。因此，我们创设了各种安全教育环境，发挥环境育人功能。我们将安全教育知识以图文并茂的形式创设在周围，让环境与孩子互动起来，让环境潜移默化地改变幼儿的安全习惯。如：在楼梯贴上小脚印，提示幼儿注意安全靠右行；在危险位置（大型玩具、饮水机、电压箱、攀爬网等处）贴卡通警示标语，时刻提醒幼儿注意行为安全；播放LED安全显示屏，宣传安全标语，营造安全氛围。
除了创设静态的环境，我们还发挥环境的互动功能。我们在班级设置了一个安全互动区，中班设置了“交通安全我先行”互动区，在磁性的墙壁上创设交通安全情景版画，版画上设置马路上的情景，让幼儿自由操作车辆通过马路，自由操作行人、红绿灯、过斑马线等等，同时在环境互动区，还设置辨别对错，将安全对错渗透于图片中，并在墙饰上进行辨别，让幼儿通过自主操作与环境互动，从而掌握了马路上的交通安全知识。再如：我们开展“设计防灾减灾宣传报”，大班的幼儿设计好宣传画，再带到小班与弟弟妹妹进行分享，共同学习防灾减灾知识；我们还把幼儿的安全宣传版画通过墙饰进行安全专版宣传，引导幼儿通过听、说、看学习宣传版上的安全知识。最后，再把孩子们的设计制作成图文并茂的《防灾减灾小手册》，创设在阅读区，及时宣传防灾减灾注意事项等，从多角度、多方位与幼儿一起开展“防灾减灾”安全教育，增强幼儿的安全意识和安全行为等。通过听，通过画，通过看，通过操作，幼儿懂得了哪里有危险，如何避开这些危险，怎么样做才是安全的，等等，逐步提高了安全自护能力。
三、家园共育“三位一体”，构筑安全教育防护网
（一）“请进来”，安全知识进课堂
利用每学期的“安全卫生教育周”活动，班级发挥家长的职业优势资源，邀请当交警的家長来园开展交通安全活动，引导幼儿认识常见的交通安全标志，利用直观的红绿灯、斑马线、十字路口等情景，由交警叔叔带着幼儿正确“过马路”，让幼儿在游戏中体验遵守交通规则的乐趣和重要性，争做一个遵守交通规则的好孩子。
我们还以“生活中的安全”为切入点，开展了形式多样、生活化、游戏化的安全教育活动。开设了课程活动，进一步增强家长和幼儿的安全意识，提高安全防范能力，避免溺水事故的发生。如，邀请专业人士开展“珍爱你我生命，远离溺水伤害”的防溺水安全教育活动，活动运用多媒体课件、图片、案例、现场模拟等形式，让家长和幼儿了解发生溺水的急救知识以及如何避免溺水的正确方法；还通过现场提问，让家长和幼儿对关键的内容加以巩固，如自己不慎落水，该怎么办？还可以怎么防止溺水事件的发生？……增强了幼儿对防溺水安全的意识，提高了幼儿自护自救的能力。家园社区多方携手为保障幼儿的生命安全构筑了坚实的防线。
（二）“走出去”，安全教育巧开展
班级教师带领幼儿走出幼儿园，走进社区做一名小小安全宣传员，通过分发安全小手册，把交通安全知识传入千家万户，提高了家长对交通安全的认识，加深了幼儿对马路安全知识的理解。
我们还利用家长、社区独有的资源优势，开展家庭假日小组活动，引导家长根据自身的需要，以“家庭假日小组”的活动形式，前往科技馆、地震局、消防局等开展各类安全教育体验活动。如到科技馆学习遇到下雨、台风、山体滑坡、泥石流时应该怎么办，通过身临其境的情景体验，幼儿懂得了正确的避险方法，巩固了安全行为。
（三）“手拉手”，安全教育不松手
在开展交通安全课程活动中，利用班级家园共育栏目、班级微信群等平台，或通过分发安全宣传单等形式，向家长、社区人员宣传在家庭中渗透幼儿交通安全的重要性以及遵守交通安全的正确做法；将幼儿园消防宣传版画、微型消防站设置于幼儿入园处，家长们带领幼儿入园、离园的时候，都驻足在那边观看，互动，说说相关的自救自护知识，自然地将消防安全知识融入亲子活动中。
发挥优势资源，以“走出去”“请进来”等形式，家、园、社区三位一体，共同携手开展丰富多彩、形式多样的安全教育活动，构筑安全教育网；营造直观、形象的育人环境，将安全教育有机融入领域课程、主题课程、园本课程以及一日生活课程活动中，让幼儿在互动体验、分享交流等过程中，增强自我保护意识，提高正确自救能力。在安全教育中，我们不需要掌声，不需要鲜花，只需要让幼儿充分感受安全教育的知识和体验安全防护技能，让安全行为的知与行深深地融入孩子们的心中，足矣。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.
[2]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
