摘 要：研究高职院校体育教师安全教育能力现状，目的在于调查分析高职院校体育教师现有的风险管理能力与认知能力。制定体育教师安全教育能力培训课程的主要内容与计划、设计体育教师安全教育能力培训的实施步骤，将学校体育安全教育落实到高职体育教学以及教师业务水平中来。体育安全知识是日益更新不断进步发展的，安全意识及安全知识的匮乏是安全教育培训的重点。
关键词：高职 体育教师 安全教育
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）02（c）-0124-02
1 研究对象与目的
（1）对高职院校体育教师风险管理、安全事故认知水平进行调查。
目的是调查相关体育教师安全知识的现有水平，针对性的让体育教师获得相关的安全知识，使得遇见问题时拥有良好、果断的决策权。
（2）为设计体育教师安全培训再教育方案提供参考与理论建议。
目的是将体育教师所掌握的专业技能与相应的安全知识融会贯通到实际教学中去，学生与教师安全行为的改变需要安全教育和安全培训并行，双管齐下。
2 研究方法
2.1 专家访谈
对教育学、安全学、体育学等学科的专家学者进行访谈，从问卷设计、选题到研究思路的建立、研究方法的选取、研究内容的确定等方面向有丰富经验的专家教授进行咨询，以保證本研究的正确性和有效性。
2.2 问卷调查
充分了解高校体育教师工作中可能遇到的风险与安全隐患，并认真总结归纳高校体育运动风险因子，编制《湖南省高职院校体育教师风险管理认知与实施现状》量表。在我省高职院校体育教师群体中发放，主要通过网络和实际问卷两种方式。
2.3 数理统计法
对所回收问卷进行整理，剔除无效问卷，将有效问卷通过数理统计进行处理与分析。
2.4 文献资料法
访问互联网，查阅体育法律法规文件、收集学校体育安全管理规定、学校体育伤害事故处理办法、学校体育伤害事故案例及分析等资料。
2.5 逻辑分析法
在对资料进行分析的过程中，对体育教师风险管理认知与实施现状、教师安全教育能力提升方案的主要依据、主要目标、基本内容及实施步骤进行分析讨论。
3 结果与分析
高职体育教师的安全教育能力不仅是教师单方面的，也是学校管理人员与制度、相关工作人员、学生及家长共同营造的安全氛围。只有从多方位了解分析，才能更好的提升体育教师安全事故处理能力，更好的从事体育教学工作。
3.1 场地器材方面
场馆、场地、器材虽然基本有专人看守，但不重视日常记录工作，对场地场馆是否有破损、是否湿滑;看台、椅子、栏杆是否损坏;电子设备是否正常;灭火设备是否正常等工作不够严谨。
3.2 学生与学生家长方面
学生自我防范意识不强，对运动损伤及安全保护措施常识不了解。上课着装要求不严格，活动范围要求不谨慎;学生家长在安全事故发生后过于激动，应运用相关法律法规合理诉求理赔，在培养学生相关安全知识方面也有义不容辞的教育责任。
3.3 教师方面
教师有一定的专业技能知识及运动损伤理论，但遇见运动安全事故的处理能力有待提高，安全伤害防范意识不强，安全知识滞后，实践能力低于理论能力，鲜有相关安全教育培训与考核，安全事故发生后的相关医疗、理赔等法律法规不熟悉，往往比较被动，甚至在有些运动项目设置上有所束缚，因噎废食。
3.4 学校管理方面
学校对教师及学生的安全管理条例教育淡薄，责任划分不明确，部分学校有应急预案，但具体操作与流程未引起重视，缺少安全隐患标识的应用，忽视相关体育安全知识宣传教育，缺乏安全事故奖惩机制。
4 结论与建议
探讨我省高职院校体育教师对风险管理的认知现状、实施现状、安全教育的能力再培训的情况，能够丰富高校体育运动风险管理、体育安全教育等理论体系，并且具有一定的指导意义。学校安全教育是对我国安全教育的整体把握和研究，体育教育、专业教育与体育学科专业教育要实现整合的目标就必须坚持终身教育思想，并依照不同阶段教师专业的发展，全面综合考虑教师在职研修和职前培训。教育的发展趋势必然是教师教育的终身化，对体育教师的风险管理认知与安全教育能力的培养与提升同样要进行继续再教育。对教育发展模式研究具有必要的意义和价值。争取为体育教师风险认知与安全教育能力持续发展做好理论基础与实践指南。使教师有效地运用所学的专业技能和安全知识应用到教学中去，安全教育和安全培训并行，对高职体育教师面对体育活动产生的风险与安全事故，主动采取积极的方式应对，具有一定的实践意义。
4.1 场地场馆
设置专人看护场馆器材，做好日常记录，定时翻修维护设备，对安全隐患定期排查，运用安全隐患标识减少相关事故发生。
4.2 学校管理
每年对相关教师与医护人员定期开设专门的安全培训、运动损伤的急救与护理课程，并进行考核，对相关部分负责人进行应急预案的讲解与说明，优化体育教师评价体系，树立安全管理实施标准，尤其端正高职体育主管领导风险管理态度，健全奖惩制度，将安全事故的奖惩纳入年度考核范围，注重对学生宣传安全知识与运动损伤的自我处理办法，建立安全保障体系，打造安全校园氛围。
4.3 体育教师安全教育与培训
不断更新提高自身运动技能知识水平，增强安全风险意识，丰富安全管理知识储备。每年进行相关安全培训，加强法律义务与法律法规、运动医学方面知识的学习，注重实际操作，熟识安全事故应急预案，重视安全教育的学习和考核，对学生专门开设一到两次运动损伤与急救的课程，做到课前准备活动充分、着装要求严格、排除活动范围隐患、关注关心学生身体情况等。关于具体的安全培训内容，将持续保持关注与研究。
4.4 学生与家长共维护
学生要主动关注运动损伤知识等，注意自我保护与安全防范，做到运动前做好充分的准备活动，观察运动环境，发生运动损伤不急躁，科学及时的处理。如遇重大运动安全事故，学生家长、教师、学校按照相关法律法规辦理，不因噎废食，不夸大不抵制，正视事故发生的客观事实，共同解决问题。
高校体育教师对于风险的理论知识、实践操控能力、科学先进的体育安全教育能力水平将直接影响到学生参与体育运动时的风险发生概率。面对学生发生意外伤害事故时应具备科学的理论知识与正确的实操能力。通过研究了解高校体育教师风险管理认知以及实施现况，针对性的向相关管理部门在高校体育教师的安全培训和管理中提供可靠、可行、有效、有力的建议，可以提高高职院校体育教师对高校体育运动风险的管理的操控能力、提升安全隐患排查力度等，进而减少因人为管理不当、或意识的疏忽而引发的高校体育运动伤害事故。
持续性的相关培训与考核，能不断更新提高体育教师的应急能力水平;科学合理的评价标准与考核制度是学校管理人员确保教学、工作正常进行的保证;家长、教师、学校的共同关注，是学生健康成长的保护伞。关注体育教师安全教育能力现状及未来发展，为建立健全相关安全培训制度与方案提供理论参考、实践指导与保障。
参考文献
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