摘 要：目前幼儿园管理工作中，其首要任务是在于幼儿安全问题的管理。因为幼儿自身的能力及每个家庭中幼儿特殊的身份，直接将幼儿的人身安全作为幼儿园工作中的重要之重。依幼儿身心特黄河口，幼教老师要对潜在可能产生的各种安全问题，进行防范和掌握安全行为的基础常识。幼儿在教师正确的引导下，进行积极的自我防范和自我保护，懂得面对安全危险问题时，掌握相应的自我保护知识与能力。本文针对幼儿园安全管理事宜进行具体的分析。
关键词：幼儿园 安全 教育 管理
学前教育中重要内容包括安全方面的教育，其是幼儿园阶段的重大课题。目前我国幼儿园安全方面的问题属于难点课题，在幼儿园中经常发生这种常态，即无论哪个班级只要稍微出点状况，如孩子不小心摔伤了膝盖或是哪里骨折到了，孩子难受，家长担心，其带课老师更是寝食难安，因此接下來都不敢轻易组织学生开展一些运动量稍大一点的活动了。此种情绪也会传染至另外班级，造成全园对于学生正常的课外活动完全放不开手脚。在后期活动开展时，孩子好不容易获得“施展拳脚”的机会，即会适得其反，很容易发生新的安全状况问题，使得安全问题无法很好的掌控。
一、幼儿园安全教育的前提
根据一些调查资料显示：幼儿园孩子一般在园受伤的情况有：扭伤、擦伤、骨折等，事故频发的地点是室外场地，如滑滑梯、游戏设施处等。针对此类常发生安全问题的场地，教师可以针对性的进行预防措施。户外活动时，保证充足的游戏设施与场地，以免造成拥挤和推拉情况的发生。另外教师需在一旁做好秩序的维护，此时也可以创设出各种游戏环节中可能发生的危险环境，让他们事先明白危险的可能性，进而懂得做好防范意识和准备。同时，也要尽量避免游戏及场地危险系数，提供安全宽敞的活动场地。[1]
二、园内安全教育与管理现状
1.教育工作者对幼儿安全教育工作重视程度不足
在这个社会稳定的和平年代，与幼儿的智力发展相比较，教育工作者基本上忽略了幼儿的安全教育。我们曾经做过实际的调研，随机抽取了一些幼儿园，以调查问卷的形式走访了各个幼儿园。
这种观点和见解在初听时，也没有违和感，但是仔细剖析是经不住推敲的。众所周知，日本是一个地震多发国家，在发生地震时，就连幼儿都明白自我保护和整体保护，不哭不闹，秩序井然，没有给救援造成麻烦，也没有给现场造成慌乱，这也是自我保护意识的一种体现，对保护其生命安全是至关重要的。
2.现存的幼儿安全教育与管理缺乏针对性
幼儿在0～3岁时是直接动作思维，在3～4岁时是具体形象思维，在4岁时则变成抽象逻辑思维。幼儿的思维发展和形成主要分为这三个阶段，而在其思维发展的各个阶段之间是存在差异的。所以对其安全教育与管理是不能一概而论的，不能一味用说教式教育。这对0～3岁和4～6岁的幼儿起到的正面作用微乎其微，同时可能带来幼儿对社会的厌憎，从而导致幼儿叛逆心理的形成等。
3.教师对幼儿的安全教育与管理的方法不当
有正确的方法和努力方向才能起到良好的效果和达到相应的目的，而某些幼儿教师因对于幼儿开展安全教育的方法欠妥而造成事倍功半的局面也时有发生。某些教师因为对于幼儿的责任意识十分强烈，但是欠缺正确的引导方法去教育学生，且最终导致教师在心理上对自己的工作产生了怀疑。
三、加强幼儿园安全教育与管理的对策措施
1.建立合理可行的安全管理制度
幼儿园必须建立完善且规范的安全制度，例如布置各类活动室时需充分考虑安全因素;必须高于地面1.7米以上的地方进行插座的安装;清洁消毒用品远离幼儿可触碰到的位置;定期检查园内器材设施，保证幼儿使用时正常安全的操作;教室及睡房主班老师每天检查，危险及潜在不安全因素及时排除;园内禁止任何人员骑行摩托车或自行车等;对幼儿接触的玩具、桌椅、餐具等每天做好卫生消毒工作;下班前做关好门窗，防火防盗工作也要注意等等。幼儿园内所有涉及到的安全问题，应该具体明确的列出，然后按照其规范求，严格的执行。以完善的安全管理制度为根本，教师进行全员的学习和牢记，做到防微杜渐，另外园内相关负责人定期对安全工作进行抽查和监督。[2]
2.对潜在安全问题两手共抓提高防范
要进行两手共抓的实施安全教育，一方抓教师的专业素质，例如对安全问题的应对及园内常规工作方面的处理能力，及防火消防措施的培训。结合园内一些典型案例，作出合适的引导及解决策略的分析，以此培养全员教师的应变与反思能力，例如分析如何进行可行的防预措施，对安全状况作出有效的预见性，在平时的日常工作中做到防患于未然。另外要从幼儿身上抓起。以多种方式对幼儿进行安全的防范意识和技能掌握的培养。可能简单的说教并不能引起他们的兴趣和接受，因此教师要从他们的年龄特点出发，列举一些他们可接触到或者能相同年龄段的人发生的案例，分析案例造成的原因，结合他人的经历明白安全的重要性，也能对案例中的因素进行自我的防范意识的建立，并通过教师给予正确的引导，懂得此危险发生后的一些应急措施，或是求助方式。
3.反复尝试，教会幼儿安全常识与自救方法
因为年龄特点，幼儿对于安全常识及防范意识，一般不会有长时间的记忆，所以在园内，教师要张贴一些公示警示标语在公共场所，并在平时经过时教会学生明白其意义。如“禁止攀爬”“安全通道”“119”等，让他们接触和了解常见标语含义。在园内进餐时，提醒幼儿正确就餐方法;动手操作的美术课时，教会他们如何安全的使剪刀;室内活动时提醒不可盲目的攀爬，如阳台。电器设施不可触摸;大型游戏活动开展时，事前教会学生游戏规则和注意事项，做好演练示范，降低途中出现意外的情况;教会幼儿游戏器械的使用方法，防范安全事故的发生;游戏及各类活动开展时教师要在旁做好指导和保护、
结语
对于安全知识的防范与自我保护能力，幼儿的年龄特征来看，势必会存在很大困难，因此需在幼儿教师作好安全防范措施的教育，树立安全无大小，做好日常教学及其他活动中，对于安全问题的防微杜渐的前赡性，及时有效的做好各类安全防范及应对策略的充分准备，将幼儿的安全时刻放在工作的首要位置，确保每个家庭中的未来希望能够安全健康的进步与成长。
参考文献
[1]胡敏.我国基础教育阶段校车安全管理研究[D].江西师范大学，2013.
[2]徐志珊.对幼儿园安全教育管理的思考[J].西部皮革，2017，39（04）.
