摘 要：高职院校的投资与理财专业是近些年金融教育領域一个新兴的方向，目的在于培养从事银行、证券、保险、投资理财服务等金融及相关行业的企业一线工作的技能型、应用型人才，因此校企合作实践性教学方式对高职院校教育教学改革和企业人才的需求都有重要的意义，本文以徽商职业学院的投资与理财专业建设为例，对校企合作的实践性教学进行研究。
关键词：投资与理财专业 校企合作 实践性教学
一、校企合作实践性教学研究的意义
1.投资与理财专业人才培养模式创新需求。高职院校专业人才培养的根本目的在于学生的就业，区别于普通高校，其专业定位和相对应的职业层次以非核心的中低端金融及相关领域为主，为核心投资理财人员提供信息搜集、资料整理、客户需求分析及维护、金融产品营销等相关服务。适应于经济发展水平和产业结构的需求，结合投资与理财专业人才培养特点，有必要对投资与理财专业人才培养模式不断进行创新，才能培养适合企业需求的专业型、技能型高素质人才。
2.投资与理财专业课程体系改革要求。目前，高职院校开设的投资与理财专业课程受学时限制，由于投资与理财课程体系内容庞杂，包含金融基础知识、证券投资、保险、理财规划、资产管理、财务管理、市场营销等多个领域，内容难免重复交叉。再者我国的投资与理财等相关的行业起步较晚，在教学中缺少实务性案例支撑，持有专业证书的教师占比较少，实践经验缺乏，因此在投资理财课程体系的实践改革中加强与企业的合作是十分必要的。
3.企业高素质技能型人才需求。高职教育的目标在于培养应用为目的符合市场需求的技能型、应用型人才，企业需求具备基础理论知识和相应技能的高素质人才，因此需要加强双方之间的协作培养。投资与理财人才需求企业通过校企合作人才培养的方式，将对人才的具体知识和技能需求融入教学中，有针对性的培养人才，如投资与理财专业相关从业资格证书的获取、行业相关经验的积累、营销礼仪等相关技能的培养，节约企业人才培养成本和时间，有利于实现校企共赢。
二、校企合作实践性教学存在的问题
1.行业特殊性使合作难以广泛深入。与投资与理财专业对口实习、就业岗位的行业多为证券公司、保险公司、银行、期货公司、投资咨询公司、财务公司等金融及相关行业，由于国家对金融企业的严格监管，如对从业资格证的要求，业务的保密性等要求，同时对人才需求层次较高，岗位稀缺，投资与理财专业开展校企深度合作的难度较大，实习岗位很难在专业进行广泛开展。
2.实践性教学内容缺乏有效合作。将理论运用于实践，理论课程内容与实践课程内容应紧密结合才能实现实践性教学的目的，但实际教学中实践性的教学内容却难以实现该目标。以我院为例，投资与理财专业开设的实践性教学以校内实训和校外社会实践相结合的方式，校内理论教学为主缺乏具体的实际操作。企业指导实践课程以讲座为主，内容较少，顶岗实习的实践中又以企业工作要求为主，双方之间对于实践教学内容缺乏统一的理论与操作体系。
3.实践性教学指导教师专业“双师型”比例低。开设投资与理财专业的高职院校校内专业教师专业“双师型”比例较低，如持有金融分析师等证书的人数偏。我院为例，7位投资与理财专业老师，4位金融学专业，2位财务管理专业，具备企业从业经验的只有1人，3名“双师型”教师方向为经济师，本专业几乎没有专业的“双师型”教师。聘请的企业实践性教学指导老师多为企业的营销管理和专业技术人员，在教学任务中实际担任的更多是顶岗实习过程中工作方向的指导， 缺乏专业的实践指导课程教师。
4.实践性教学管理考核体系不完善。在高职院校实践性教学管理考核根据各校的实际情况制定，缺少专门的管理机构、制度和人员，未能形成统一的规范的要求，考核成绩偏重于知识掌握的评价，重视结果，缺乏过程考核。我院的投资与理财专业实践性教学考核主要分成校内实践考察课和顶岗实习成绩两部分，校内实践考查课成绩以70%的理论知识考核和30%平时考勤、作业等考核合成，顶岗实习实践成绩以学生自己提交的实习报告内容和校外内指导老师总体评价成绩合成，成绩构成比例较为固定，局限于对学生最终成绩结果的评价，缺乏实际操作过程的评价，而许多同学在企业顶岗实习中流动性较大，校内外实践指导老师成绩真实性难以评价。
三、完善校企合作实践性教学体系
1.共同制定人才培养方案和实践性教学计划。成立投资与理财专业校企合作专业建设委员会，以市场变化和企业需求为导向，制定及修订各年度人才培养方案进而确定实践性教学计划，实践教学计划具体包括教学内容、教学进度、课时比例、考核体系和实施方案等方面，应具备前瞻性、整体性、系统性和可操作性等特征。将校企合作实践课程制度化，定期开展不同方向的实践课程教学，如针对不同方向的考证需求专业指导，成立不同方向的兴趣组由校内和企业教师共同指导，多方位多角度开展实践性教学，融入日常学习生活。
2.合作开发实践课程教材。实践课程教材是践行实践教学的重要指导方案，应具备简明、实用的特点，能够指导学生开展具体实习实训。目前针对投资与理财专业实践课程的专业教材较少的实际情况，应组织业内专家、校内“双师型”教师、企业指导老师共同合作，根据学院投资与理财专业实践教学和职业技能评价考核的要求，编写具有鲜明专业特色的实践课程教材，将企业对专业人才能力素质要求融入教学，满足实践操作的可行性要求和教学改革方的需求。
3.优化教学团队。为满足实践性教学的需求，需优化教学团队。培养专业带头人，以先进的专业建设理念为指导，促进教学改革和教学团队的管理建设。聘请具有丰富实践经验的企业人员担任校内实践课程老师，采取讲座、定期辅导等方式，形成长效培养机制，共享教育教学资源。加强对教师专业发展培训，鼓励教师到企业进行调研锻炼，参加专业型资格考试，提高教师专业综合能力。外引内培，充实数量，校企合作共建一支专业素质能力过硬、师德高尚、结构合理的专兼结合的“骨干型”和“双师型”相结合的师资队伍。
4.加强实践性教学管理考核。成立专门的实践性教学管理及考核机构，制订各实践教学环节的考核办法，建立健全实践教学的检查和评价体系，通过科学的评价，定期考察分析实践教学成果，完善信息反馈机制从而达到最佳教学效果。投资与理财专业的校内实践课程可采取过程管理考核方法，以模块化教学考核为主，结合职业能力、操作能力、创新能力进行综合评定。校外顶岗实习考核应明确实习时间，定期进行考核，将学生自我评价、实习单位评价、院内指导老师评价相结合，建立重视过程考核与实践能力体现的综合评价体系。
总结，充分发挥校内实训室的仿真模拟功能，参加专业相关比赛，以赛促进校企合作，以赛促进学生的实践操作能力提高。同时企业创造条件为学生提供见习和实习的机会，不断完善校外实践基地的建设，将学习和实践有机结合，校企合作充分发挥校内外实践性教学基地的功能。
参考文献：
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[2]王宏道.高燕，基于校企合作的高职投资与理财专业实践教学体系建设 [J].教育教学论坛，2013（12）.
[3]李俊华，高职投资与理财专业实践教学体系的完善[J].郧阳师范高等专科学校学报，2013（6）.
作者简介：姚瑶（1985.10—）女。民族：汉，安徽阜阳人。硕士，助教。研究方向：投资与理财。
※基金项目：安徽省高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）项目《投资与理财专业骨干专业建设》项目编号：XM-01（投资与理财专业骨干专业建设）.
