【摘要】随着信息技术的快速发展，不但使我们的生活发生了彻底的改变，而且进入到数学课堂教学中，信息技术与数学之间“自然天成”的关系，使得在数学课程中运用信息技术成为一种必然的选择。教育部长陈至立指出要大力推进教育信息化：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”
【关键词】信息技术 数学 应用
现今，在信息技术的高速发展下，我国大部分的小学都在应用计算机及网络技术进行教学，当然，小学的数学教学也正在应用此技术。数学是一门逻辑性很强的思维科学，在信息技术应用于小学数学教学的过程中，我们不能仅仅将其看作是一种简单的整合应用，而应将其视作为一种思想、观念和文化。相较于我国对小学生传统的数学教育形式，目前这种将信息技术与小学数学教学相结合的一种整合式的教育形式更加受到广大数学教育界和数学教师及小学生的欢迎。因此，我们应当更好地应用这种信息技术，提高教学质量，为我国的数学教育事业做出贡献
一、小学数学课堂中利用信息技术提高学生学习效果
数学教育在改革中要改变传统教育中的不合理性，使下一代人能够更好地适应社会发展的需要，使其可以实现现代化。
1、提高教学效率，增加课堂容量。针对学生最易犯“角的大小与构成角的两条边长短有关”的错误，我们可以在电脑的屏幕上，显示一个清晰度很高的“角”，并且要求学生观察：当这个角的边长变化时，这两条边之间的夹角也就是说这个角的大小是否发生变化。通过直观显示使学生意识到自己的想法是错误的。而在传统的小学数学课堂的教学中，教师在课堂上要用一定的时间和精力来完成画图的工作。同时，还要思考如何在黑板上给同学们演示这一变化过程，教学效率低。
2、突破教学难点，创设教学情境。在创设教学情境时运用多媒体信息技术，它有助于学生准确、迅速、深刻地把握教学的重点和难点。在立体图形的教学中，对图形进行动态演示，这样就把知识的生成过程，由抽象变为具体，由理性变为感性。学生在主动参与的过程中，借助观察和比较探究了知识的形成过程.这样，他们就可以更深刻地把握知识的本质。
3、增强生动性，提高课堂质量。恰当地运用多媒体技术，一方面增强教学内容的趣味性，使学习内容枯燥、抽象的难点变得容易理解；另一方面参照模拟的实验情景，学生在情景中学习会产生愉悦感.例如计算机辅助口算练习，换句话说，这是一种口算练习文件，用它来代替师生原来使用的练习卡，提高了学生的口算能力，既适合全班测验，也适合个别辅导.计算机的反馈使学生迅速地知道了自己的答案，电脑和教师会根据答案作出相应的评价，学生们的表现都很积极。
二、结合知识点应用信息技术
在小学数学教学中，信息技术可切入的知识点甚多.教师应充分利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术与多媒体进行有效的整合教学。在教《长方体、正方体的认识》一课时，该课知识点包括面、棱、顶点三方面，而将长方体、正方体制作成在电脑上可以进行拼凑、拆解的动态过关游戏，把游戏活动设置为“棱长”、“顶点”和“面”的认识三道关卡，每道关卡设置对应的认知操作，电脑会根据操作完成的情况判断是否过关.在课堂上，采取小组合作分组竞赛，以小组全体成员过关获胜。这样让学生亲历了动手操作的实践过程，使学生对长方体、正方体有了深入的认识。这样利用知识点切入进行网络环境下的信息整合教学，既节约教学时间，又突出教学重点、难点，取得了良好的教学效果。
三、通过互动营造激励氛围
通过信息技术与教学内容整合，利用网络信息环境，创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情境积极动脑筋思考，设想解决问题的办法，并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学生的学习动机，使学生积极、主动地参与探索和发现新知识的认知过程。如在教《圆的认识》时，通过多媒体演示，先让学生观看生活中自行车、汽车、火车、飞机等的轮子，然后将它们的轮子依次换成三角形、正方形、长方形、正六边形等形状，同时提问“为什么这些轮子是圆形，其它的形状可不可以呢？”在教师的启发下，激发起学生主动参与学习的动机，学生在积极的状态下，对圆特征的认识有所提高就变得水到渠成了。这种借助具体的生活原型，搭建脚手架，创设问题情境的过程，其实就是整合数学课程资源的过程。它不但能触发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生求知的兴趣，使学生处于积极的思维状态，从而启迪思维，还能帮助学生进行有效的探索，解决遇到的生活问题，培养学生的实践能力.可见，教师在教学中通过现代教育信息技术整合课程资源，为学生构筑情境型学习平台是非常有效的整合思路。
四、结合学生自身及学习的特点正确地应用信息技术
教师在教育学生的过程中会发现每一个学生都有自己的特点和学习方式，因此，教师在教学时应当结合学生自身及学习方式的特点，正确地应用信息技术。首先，教师们应当根据学生自身的思维方式和接受能力来设计合理的教学方案，这样才能在运用信息技术教学时更具有针对性；其次，教师应当根据学生的学习特点来具体决定应使用什么样的信息技术，只有正确地选择了信息技术才能使学生有更大的进步；最后，教师要将学生在课上所发现和解决的问题以信息技术这一方式进行汇总和整理，以便日后在学习中能够避免产生类似的问题。
五、结语
信息技术是一种课堂教学的主要手段，并不是课堂教学的全部。恰当地将信息技术应用于小学数学课堂的教学中，最大限度地发挥它的功能"就可以减轻学生的学习负担，激发学生学习兴趣，给学生创造更加广阔的发展空间。有力地促进学生的自主发展，培养学生的思维能力，使课堂教学在充满乐趣的环境下进行，保证学生的学习质量。
