摘 要：在高等院校，体育课作为一门综合性艺术学科，它可能涉及到语言学、思维科学、营养学、生理学、解剖学、逻辑学、舞蹈、美学、音乐、力学、理学等多方面的知识学科，要求教师应具有广博的知识。若在授课时能将这些知识综合运用，用艺术语言进行幽默、风趣的表达、用具有较强艺术性的讲授方式进行讲解，能够让学生感觉生动、有趣，就有益于激发学生的创造性与学习主动性，使学生具备良好、健康的心理状态，以应对青春期可能出现的情感变化，亦能激发学生的学习热情， 促使他们乐于接受各项体育知识，掌握运动技术。
关键词：高校 体育课 语言 艺术
中图分类号：G80-32 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）03（b）-0077-02
Abstract：In Colleges and universities，physical education as a comprehensive art discipline，it may be involved in music，dance，aesthetics，mechanics，science，thinking science，logic，physiology，anatomy，nutrition，linguistics and other aspects of the knowledge，the teacher should have a wide range of knowledge.In the course of teaching，the teachers should integrate with the knowledge of the use of art，humor，with a strong artistic teaching methods to explain，they can make students feel lively，interesting，can stimulate students"creativity and learning initiative， can make the students have a good psychological and emotional changes and stimulate their learning passion，let them easy to accept physical education，sports technology.
Key Words：University；Physical education；Ianguage；Art
当今我国高等院校体育教学改革正一步一步纵深发展，要搞好体育教育教学工作，首先对体育教师必须高标准、严要求。从体育知识结构上讲，体育教师必须具备“高智”，必须具有多方面的知识储备。面对目前教育改革的现状，体育教师应该运用崭新的体育观念，用艺术的体育言语，去教授每一堂体育课。体育课的语言艺术包括课堂语言、形体语言、文字语言[1] 。
1 课堂语言
教师在课堂教学中的语言是作用于学生思维的工具，而语言艺术则可影响学生心灵，是教学艺术的重要组成部分。体育教师的言语表达能力、综合性艺术素养、语言艺术的运用等是检测体育教师教学水平高低的十分重要的标志[2]。师者要传道、授业、解惑，就必须借助于言语言，教师高超语言艺术的表达，将直接决定教学课堂里教师教学水平的有效展示，决定着学生学习的效果及整个教学工作的有序进行。课堂语言应做到以下6点。
1.1 准确
准确乃课题语言的核心，若无准确的语言则尤如整个课堂无生命、无活力。课堂里如果没有科学性的言语措词、没有考究的用词、无华美的语句，则课题就缺乏朝气、就会显得苍白无力[3]。教师的语言表达要符合由表及里、由浅入深、由特殊到一般、由具体到抽象、由已知推导到未知的教学认知规律，只有这样，才利于学生按照自己思维的逻辑性进行推理，得出正确结论，提升语言的准确性、针对性和可靠性[4]。
1.2 生动
课堂语言应生动、丰富、得体、自然、大方，立意要有创新。课堂上无乏味的知识，只有乏味的讲解。抑扬顿挫、生动形象的课堂教学语言就好像是教学过程中的催化剂，能带来意想不到的教学效果；如果教师没有华丽的言语、口才不优美、语言不生动不艺术，即便教学内容有趣，课堂也可能变得索然无味。生动的课堂语言能提升学生的认知力，艺术的语言会增强学生的感受力，让他们在整个课堂教学中易于接受，易于掌握，使课堂弥漫着生气盎然的、快乐的教学气氛。
1.3 趣味
风趣、幽默的言语是教学课堂的滑润剂，适当的风趣、幽默和教学灵动行为可调动和调节师生情绪，活跃课堂气氛。大量教学实践表明，缺乏风趣、幽默的言语和教学灵动行为教师的课堂缺乏活力、无生气；而富有幽默感和教学机智教师的课堂则充满活力和朝气，师生互动频繁，教学效果好。
2 肢体语言
古时有名言“言传身教”。在体育教学中体育教师要注重“言传”， 完美的“身教”是上好体育课的重要保证。体育教学的形体课必须通过教师动作示范、学生按教师的动作要求进行学习，从而完成教学。在体育教学中教师肢体的示范包含着身教的内涵，体育教师是身教的直接贯彻者。体育课里的“肢体”语言也即形体语言，是教师通过身体的动作所展示的形体表现出要完成的相关体育教学内容，它是非语言信息[2]。形体动作和肢体语言最突出的特征是形体感强，它可以更强地交流感情、传达信息、展现教师风采，有时还可收到比口语更好的教学效果。良好的肢体语言可使学生获取体育动作的感性认识，建立正确、规范的体育动作，肢体语言和口头语言一样是体育教学中不可缺少的重要教学手段。肢体语言主要包括以下几种。
2.1 神态
在课堂里教师的神态可通过眼神、面部表情、精神状态表现出来，神态的变化快速、细微，与学生的沟通和交流直接，对学生产生的心理暗示和影响往往胜过言语。面对上课不认真、开小差的学生，教师犀利的眼神、直视的目光、严肃的面部表情，虽没有点出学生名字，却已暗示：老师已经注意你了，该停止了。
2.2 手势
体育教学的手势多种多样、非常丰富，传递的信息和表达的信号具传神特性。课堂上教师采用手势可对教学语言进行补充，亦可促进师生间课堂里的互动和情感的交流。经典、公认的手势有：表示赞扬或肯定——竖大拇指；表示胜利的祝愿——“V”字手型；表示许可、肯定——“OK”手势；请安静——翘起食指放在唇边；一手张开，另一手食指接触掌心——表示暂停；表示遗憾无奈——摇头耸肩。准确、合理运用手势可以极大丰富教师对教学内容的表达，增强、活跃课堂的教学气氛。
2.3 示范
以身作则、身先士卒、为人师表是对教师的基本要求。体育教师的一招一式、一举一动、每个动作的示范，对学生来说都蕴藏着教育作用。给学生做示范是体育课上必须采用的教学手段，教师优美的示范展示既能完整、准确地体现教学内容，又能给学生以最直接的视觉感受，亦有利于学生形成体育动作概念、动作表象。在蓝球、排球、游泳、武术、太极拳等教学中，若体育教师以高质量、高水准地完成各种动作示范与演示，同时以精神抖擞、自信乐观、泰然自若的精神面貌来完成课堂教学，这不仅会给学生留下美好的肢体印象，而且可鼓舞学生，增强他们进行体育训练的信心、决心和勇气[4]。
3 书面语言
体育教师不但要有准确和流利的口头语言、优美的肢体语言表达能力，还应具备完整、全面的书面语言表达能力。书面语言是改革体育教学、探索体育规律的工具，是提升体育教学质量重要且必不可少的要件。书面语言主要涵盖以下诸方面。
3.1 教学计划
包括教学工作计划、课程安排、日程安排、体育工作计划、学生训练计划等。
3.2 教学总结
包括教研室工作总结、体育专题工作总结、教师个人工作总结、体育教学工作总结、学生训练总结、教学经验总结等。
3.3 体育科研计划
包括体育科研资料的购置、搜集整理各种体育文献、各个级别科研课题的申报、开展课题研究、论文撰写、科研和教学日记等，把它们形成文字材料，不断提升体育教师的书面语言表达能力、体育科研和体育创新能力。
形象、优美的肢体语言能收到意想不到的教学效果，周全和完整的书面语言能帮助教师进一步总结和提升教学水准。体育教学的课堂语言是一门有一定广度和深度的学问。作为体育教师应该刻苦钻研、认真探索，体育教师在教学过程中，应该要有自己的语言表达特点、表达风格，要多注意了解学生的上体育课的心理，艺术性地、恰到好处运用好课堂教学语言，让学生通过上体育课，既学到体育知识、锻炼了身体又陶冶了情操。
参考文献
[1]刘忠平.浅谈职校体育课堂上的赏识教育[J].教师，2011（17）：50.
[2]刘洁.体育与美育结合的有效途径——谈体育教学中的艺术追求[J].改革与开放，2011（12）：170.
[3]唐宏强，黄燕娥.浅议实现快乐体育的有效手段[J].广东青年干部学院学报，2001（3）：91-93.
[4]董旭伟.浅谈快乐体育在体育课教学中的几点感悟[J].民营科技，2011（8）：53.
